淺談農村生物實驗教學的問題及解決方法

任貴君

生物實驗學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學,隨著現代科學的發展,它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分,它是幫助學生實現由感性認識到理性認識,由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環節,應當引起廣大生物教師的高度重視。新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來,這是落實素質教育方針,培養學生基本技能的一個突出表現。特別是辦學條件和辦學觀念一直相對落后的廣大農村中學,將面臨新的困難和挑戰。因而,如何立足于農村,抓住新課程改革的機遇,因地制宜,加快農村中學生物學實驗教學的發展,是農村中學和農村生物學教師必須關注的問題。

一、農村生物實驗教學存在的問題

1.師資力量薄弱,新課程理念無法實施。從目前農村初中生物教師的構成上來看,呈現專業化教師偏少,課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點,不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高,更談不上什么實驗教學創新及課程改革了。新課程改革的目的是為了適應國家未來發展所需要的開放性、創造性人才培養的需要,提倡讓學生動手、動腦,要求教師應指導學生自主探索與實踐。但在近幾年的教學實踐中,我發現新課程改革并未能真正變成實際教育教學效果。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性,所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發;必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體,缺少相應的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用,學生的生均占有實驗儀器量和微機數少得可憐。教師沒有資料可查,學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用,搜集資料,完善知識結構、改進教學策略等受到影響,實驗教學不能很好地開展。學生的實踐性未能很好體現,新課程的落實未能達到預期效果。

2.學生實驗技能存在較多問題。我在以往的教學實驗中發現,不少學生動手做實驗時,未能遵守操作常規和實驗步驟。如用手遮一只眼用另一只眼去觀察顯微鏡;裝片制作以前不將載玻片擦拭干凈;不用反光鏡找光源就去觀察切片,使視野較暗,視物不清……這充分說明學生的實驗技能方面存在較多問題。這就要求教師在分組實驗過程中,要加以指導,點撥,發現問題及時解決,切不可在自己演示過后,讓學生放羊式地去練習。在實驗過程中的每個細節,教師都應加以考慮。如“制作臨時裝片,觀察人的口腔上皮細胞”實驗,不少實驗員為學生準備的牙簽是從市場或飯店買來的竹制牙簽,這種牙簽既硬又尖,接觸面小,容易刺痛口腔壁,學生謹小慎微,不敢在口腔內壁上作應有的刮取,以致取不到較多黏膜殘屑,在顯微鏡下,也就不易找到要觀察的目標,實驗成功率低。相反,用楊木牙簽或去掉火柴頭的桿(要消毒)去取口腔內壁的上皮細胞,成功率幾乎百分之百。

3.學校領導重視不夠,評價手段不利于實驗教學的開展。實驗教學是生物教學的基本形式之一,生物課有許多內容是通過實驗來進行的。有的學校領導對生物實驗缺乏正確認識,舍不得在實驗設備上進行投入,從而阻礙了生物實驗教學的開展。我們在教研的活動中,有一位教師在講“觀察酵母和霉菌”的實驗時,本應分為15組的實驗,卻只有8臺顯微鏡,學生只能輪而觀之,這對教師的實驗熱情無疑是潑冷水。另外在對教師的評價上,缺乏促進教師工作的整體評價。在沒有實驗員的情況下,教師既要準備分組實驗,又要去上實驗課,下課后還要去刷洗,但學校對教師的考核,只注重考試成績,不注重教學過程,教師處于消極被動的被評價地位,從而導致教師在課堂教學過程中只注重學習結果,這就限制了教師教學潛能的發揮,從而也影響了實驗教學的開展。

二、改變目前農村初中生物實驗教學面臨的種種困難的方法

1.充分利用農村資源,因地制宜,揚長補弱。農村中學雖然實驗設施設備落后于城市,卻有城區無法比擬的生物資源,如能因地制宜,發動學生,自己動手,創造條件,完全可以變弱勢為優勢,保障生物學實驗順利開展。如關于生物學實驗材料的來源問題,一方面可通過發動學生到野外采集,另一方面可以通過帶領學生利用綜合實踐課或課余時間創建自己的生物園,讓生物園為生物學實驗課提供材料。這樣既解決了實驗材料的經費問題,又豐富了學生的生活經驗,陶冶了學生的情操。

2.只有繼續加大教育投入,切實改善農村辦學條件,尤其生物實驗室硬件設備,加大教育現代化建設力度,才能提高農村教師實施新課程的能力和水平,確保農村初中新課標的順利實施。

總之,只要轉變觀念,敢于創新,勇于探索,農村中學生物學實驗教學完全能以新課程改革為契機,縮小同發達地區的差距,逐步實現新形式下生物實驗教學的標準。

作者單位:遷安市扣莊鄉陳官營初級中學