中職英語教學要培養學生的創新精神

李月梅

摘 要:當前我們所面臨的問題是如何進行課堂教學改革。中職英語教學要以培養學生的創新精神、實踐能力為靈魂。作為中職英語教師必須轉變滯后的教學觀念與教學模式,活化課堂教學,優化教學策略,優化組織形式。在教學過程中建立新型的師生關系,不斷更新英語程度資源,探索新的教學模式。

關鍵詞:英語教學 培養 創新

作為中職英語教師,必須轉變滯后的教學觀念、教學模式。在實際課堂教學中要敢于打破陳規,敢于創新;鼓勵學生積極思考,大膽想象,樂于表達;引導學生進行發散思維、創新思維的訓練。英語教學要充分體現以人為本的教育思想,把對學生的學習興趣、態度和自信心培養放在首位,強調學生的全面發展,注重學生創新能力和實踐能力的培養。

一、轉變教育觀念、教學模式,引導學生的創新思維

教師必須以《中職英語教學法》為指導學習現代教育理念,不斷更新教育觀念。在教學過程中正確處理好英語教學與發展完善學生人格方面的關系。然而,由于種種原因,英語教學中學生學得比較被動,自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會較少,重知識、技能的掌握,輕情感、態度的培養的現象較為嚴重。教師要清醒地認識到教學活動的目的不在教,而在與指導學生的“學”,不僅滿足與學生“學會”,更要激勵學生的思維,尤其是創造性思維,激發學生的學習激情,在知識運用過程中激發學生的創造性思維。

二、活化教學形式,培養學生積極的情感態度

創設真實的語言環境,讓每個學生都有機會參與活動。把課堂還給學生,課堂的氣氛必須是鼓勵創造,反對墨守成規。盡量多給學生自由表現的機會。保護學生獨特的想法,不輕易否定,使學生獲得創造的安全感,敢于表達自己的見解。自由、活躍、安全、和諧的氣氛能使學生的思維處于積極的狀態,使學生的創新能力得到最大限度的發揮。

三、優化教學策略,創設溫情與激情的課堂氣氛,促進創新能力的增強

優化教學策略,教師將著力既傳授知識,又啟迪思維;既教學習的方法,又培養學生的能力。教學過程中教師情感充沛,語言生動形象,情真意切,既有啟發性,又能感染學生。引導學生積極地自主學習和交流是每節英語課的靈魂,教師要為學生創造獨立自主的條件,提供學習的語言材料,并幫助學生駕馭這些材料。教師還可以根據語言材料設計交際任務,把學生帶進特定的情感中。這樣,不僅極大地激發了學生的興趣,喚醒了學生的主動性;而且在教師的啟發、指導下積極地進行探索,學習狀態由被動變為主動,從而使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識。

四、在課堂教學中優化組織形式,縮短教師與學生之間的距離,提高創新能力

教師要學會尊重每一個學生。在課堂教學中對學生的發言要以表揚為主,鼓勵他們思維的積極性和創造性,使他們感到老師時刻都在關心和愛護他們,從而使學生的學習積極性調動起來。教師要尊重每一個學生的想法,在教學中不要輕易打斷學生的思路,要盡可能點拔學生思維的火花,倡導自主探索、合作的學習方式。學生的想法可能與教師的預設不一致,教師要善于接納學生的各類符合實際、合情合理的想法。在教學行為中教師應該經常反思,看自己有沒有無視學生的想象、是否把學生看成是一個被動的容器。比如學生回答不出問題,我們要了解學生的情況:是因為他們不愿去回答,還是不懂回答?我們不能簡單地采取一些懲罰措施,這樣會嚴重挫傷學生的積極性。因此我們應關注學生的想法,注重了解學生的多樣性和差異性。

五、建立良好的師生關系,師生合作,共同成長

盧梭說得好,“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。教育首先應該是溫情的。只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通,才能使學生“親其師,信其道”。在教學中教師與學生合作,分享學生成長過程的喜悅,師生才能相互尊重、相互信任、相互支持,學生才能在一個寬松和諧自由安全的氛圍中最大限度的發揮他們的創造能力。

六、反思學習過程,審視、升華自我

古人講“學而不思則罔”。只顧學習而不反思,其結果只會學而不得。學習反思是指學習者對自己的學習過程經歷的一種審視與思考。反思可以時刻關注自己的學習狀態,不斷進行自我反省,不斷總結,及時發現自己學習中的不足,做到及時矯正和改進。反思的過程實際上就是審視自己、升華自己、完善人格、走向成熟的過程。

創新教育是體現學生為主體精神的教育,是面向全體學生,滲透“以人為本”的人本主義教育理念。作為中職英語教師應不斷創新英語課堂,盡可能地為學生創造主動學習、自主探究的機會和條件。只有這樣,學生的主動性才能得到發展,創新能力才能提高。

作者單位:廣西合浦縣中等職業技術學校