課堂評價需要學生的參與

程春琴

摘 要:基礎教育課程改革強調:教育的根本目的是為了每一位學生的發展。課堂評價也不例外,因為課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力?這既需要教師發揮自己的創造才能,努力調動學生的積極性;同時也需要讓學生發揮他們的創造才能,勇敢發表自己的見解。

關鍵詞:課堂評價 學生參與

在教學中用客觀的、準確的、充滿真情實感的評價,尤其是鼓勵性的評價,會使學生更好地認清自己當前的學習狀況,看到自己努力的方向,產生爭取進步的信心,從而更好地激發對所學內容的興趣。特別是來自同伴的評價。這些評價蘊含著真情實感,在評價他人的過程中,學生自然而然地看到了他人的長處、他人的努力,從而信任他人、欣賞他人、完善自我。

如:一位老師在教學《林中樂隊》時,有這樣一個片段:

師:這么多小動物,你最欣賞誰?

學生甲:我最欣賞沙雉,因為它的動作很酷。

(老師出示描寫沙雉的句子)

師:你能來讀一讀嗎?

(生讀句子)

師:你們覺得他讀得怎么樣?

學生乙評價:我覺得他讀得很流利,也很有感情。他剛才一定認真讀過,這點值得我學習。不過他說沙雉的動作很酷,句子中“一個縱身沖入云霄”“直沖下來”這兩處應該讀出沙雉的動作很迅速、敏捷,才能體現出沙雉的酷。這里我剛才練得比較多,我來給做個示范,說著并深情并茂地讀了一遍。

學生甲聽到同學乙的評價,認真地說:“謝謝你!回去我一定在重點詞的朗讀上多下工夫。”

但現實課堂是:學生在課堂中想發表自己的見解,卻往往不敢把自己的意見說出來,特別是給老師提意見。下面的男生顯得難能可貴。當然這位老師,在這一過程中沒有“以己之昏昏,使人知昭昭”。

老師說:“聽你們讀得這么好,老師也想讀一讀。”老師讀完后,全班響起一片熱烈的掌聲。老師問:“你們覺得我讀得怎么樣?”學生紛紛起來評價老師的優點。這時一個男生站起來這樣評價:“老師,我覺得您其他地方都讀得很有感情,就是‘咩咩這里,好像把聲音拉得太長了。因為沙雉直沖下來,速度應該快些。”這時,全場爆發了一陣熱烈的掌聲。老師面帶微笑地坐到這個學生身邊,說:“你發現了老師朗讀中的不足,謝謝你的指導。老師并沒有見過沙雉,只是抓住了后文‘活像一只羊羔在森林上空叫,所以就讀成了羊叫的聲音了。”其他同學也紛紛說了自己的想法。

正是由于老師愿意傾聽學生的評價,才使接下來的課堂充滿活力。提出意見的學生品嘗到了成功的喜悅,其他同學也明白了一個道理:要敢于將自己的想法表達出來,老師并不一定都是對的。我想,在以后的教學中,教師肯定會更加注意自己的范讀,學生也將會更挑剔。師生之間的這種共同努力不能不說是一種教學相長。

怎樣才能讓學生參與課堂評價,讓我們的課堂響起動聽的交響樂,我想這需要教師關注學生。

一、學生是學習的主體

只有把學生的積極性調動起來,才有利于他們的發展。當學生大膽發表他們的意見時,教師切不能加以制止,對他們這種敢于表現自我、積極思考的行為應該加以認可,甚至鼓勵,從而使他們敢說、樂說,愿意參與課堂評價。

二、教師不是知識的化身

教師的職責是什么?《學會生存》中說:教師的職責是現在越來越少地傳授知識,越來越多地激勵思考。除它的正式職能以外,他將越來越成為顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾而不是拿出真理的人。因此,教師必須正確認識自我,認識自己在教學過程中的作用。教師擁有的知識確實比學生多,但我們不能以絕對的權威自居。在教學過程中,教師應該作為參與者與學生共同探討問題,應該讓學生覺得老師就是他們中的一員。

三、錯誤是教學契機

在教學活動中,學生會經常出錯,而老師也會出錯。每一個錯誤往往蘊含著很好的教學契機。在教學實施的過程中,面對這些臨時出現的情況,要把握時機,加以引導,切不可置之不理,更不能粗暴以待,讓學生參與課堂評價。

關注學生,關注他們的喜怒哀樂,關注他們的言行舉止,關注他們的情感態度,只有這樣,課堂上,就教師才能聽到學生的聲音;只有這樣,學生才敢發表自己的見解。創造民主和諧的課堂氛圍,讓學生參與課堂評價,讓我們的老師不再是孤獨的演唱者,讓我們的課堂響起動聽的交響樂。

參考文獻:

1.傅國亮,程淑華主編.《新課程優秀教學設計與案例》(小學語文卷).海南出版社,2002年9月第一版

2.嚴育洪主編.《新課程評價操作與案例》.首都師范大學出版社,2004年5月第一版

作者單位:浙江省溫州市文成縣黃坦鎮中心小學