淺談民族地區(qū)綜合實踐課活動中教師的指導作用

李仁武

【摘 要】在綜合實踐活動的實施中,教師要及時了解學生開展研究活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與監(jiān)督。本文認為教師的指導可以分為三個階段:一是準備階段。二是學習階段。三是交流總結(jié)階段。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 教師 指導

綜合實踐活動教師的指導從根本上來說應該是創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境,引導學生從問題中選擇適合自己的探究課題,幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方法,與學生共同開展探究活動。從指導方式而言,綜合實踐活動倡導集體指導與協(xié)同教學,不能把綜合實踐活動的指導權(quán)只賦予某一學科的教師或班主任教師,應該通過有效的方式將所有教師的優(yōu)點集中起來,對綜合實踐活動進行共同指導。

在綜合實踐活動的實施中,教師要及時了解學生開展研究活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與監(jiān)督;要組織靈活多樣的交流、探討活動,促進學生自我教育與學習,幫助他們保持和進一步提高學習積極性。指導的內(nèi)容不是將學生的研究引向一個已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。那么教師在綜合實踐活動的開展中怎樣發(fā)揮指導作用,如何進行指導,指導哪些方面,成了從事綜合實踐活動教學第一線教師的一大困惑。在此,我談談自己的一些看法與感受。

具體來說,教師的指導可以分為三個階段。

一、準備階段

1.進行活動實施的動員

活動實施動員的關(guān)鍵是要讓所有學生明確活動的意義與實施的具體方法。教師可以召開家長會,邀請家長配合,同時成立教師指導小組,支持和幫助學校開展綜合實踐活動。

2.進行活動實施的準備工作

這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等。活動實施主題不同,準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下,由學生自行準備。

3.建立學習小組

不管活動的組織形式是建立在哪一個層面,采取什么樣的活動方式,教師都要幫助學生建立研究和活動的學習小組,在建立的過程中要堅持學生自愿的原則,由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組團體合作。

4.指導研究方案的制定

教師通過幫助研究活動小組完成研究方案的設(shè)計,并給予指導,從而控制研究的進程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步,教師尤其要注意針對學生的實際,指導學生確立合理的活動主題。指導學生研究自己感興趣的問題,自己身邊的問題以及自己有能力解決的問題等,讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。教師可以提供一些相關(guān)的活動主題資料,供學生自由選擇,隨著學生能力的增長,教師可以放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃。活動方案設(shè)計,包括研究的問題、活動的時間、地點、人員、方法、活動步驟等。

二、學習階段

1.進行具體的指導

由于民族地區(qū)的條件差,設(shè)施不到位,學生平時動手的時間少,思維不靈活;在具體活動實施階段,教師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功,指導的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程,而不是個別、零散的片段,要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的情況,有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動,指導他們及時修訂實施方案,幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組,教師要進行個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的安全問題,防止意外事故發(fā)生。

2.進行過程質(zhì)量監(jiān)控

監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導作用體現(xiàn)在采取有效的手段對學生的學習活動進行監(jiān)控。指導學生寫好研究記錄,及時記載活動情況和個人體驗,為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。活動結(jié)束后,小組要提交活動記錄報告,內(nèi)容包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認真審閱研究報告,提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點,并提出建設(shè)性的意見。

3.提供學習條件

學習條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件。活動中教師要為學生活動提供物質(zhì)條件,如場地條件、查閱資料條件和學校所能提供的工具、材料等。教師只是提供給學生最簡單的條件,給學習提供一個基本保障,讓學生在這個基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動中教師還要給學生提供信息條件,但只是提供給學生信息來源的方向,由小組學生自行對信息進行尋找、選擇、處理、分析。在活動中學生會遇到一些困難,教師可以給學生提供一些人力條件,介紹一些相關(guān)的指導教師,幫助學生解決困難。

教師還要爭取家長和社會的關(guān)心、理解、支持和參與,與學生一起開發(fā)對活動有利的資源,為學生開展綜合實踐活動提供良好的條件。

4.解決小組內(nèi)部的關(guān)系

在一個學習小組的內(nèi)部,相互之間的合作是非常重要的,因此,教師要加強這方面的指導,了解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題,教師不要說了算,要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生知道學習的問題必須通過小組同學的合作分工來達到學習的目的。

三、交流總結(jié)階段

1.進行學習成果的交流與展示

這個階段,教師要指導和協(xié)助學生整理資料,形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學生開展交流和展示活動,提供有利條件把學生的活動成果進行展示和發(fā)揚下去。

2.過程評價

教師指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案,以便使學生深入地了解和肯定自己的能力。指導學生開展各種各樣的評價,引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思”。

以上三個階段的指導,教師可根據(jù)具體的實踐活動進行選擇和調(diào)整。教師既不能手把手地指導,也不能推卸指導的責任而放任學生,而是應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中,教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識,更新自身的知識結(jié)構(gòu),開展教育研究,提高合作能力,建立新型的師生關(guān)系。