加強初中物理實驗教學　培養學生能力

嚴占龍

【關鍵詞】課改 實驗教學 能力

一、引導學生觀察物理現象,激發學生的學習興趣,培養它們的觀察能力

興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的對生活有意義的知識與問題能引起學生強烈的興趣,在觀察這些物理現象時,教師要引導學生注意說明整個現象發生的過程、產生條件和特征。通過對物理現象的觀察,不僅成功地誘發了學生的興趣,滿足了學生的求知欲望,且有利于發展學生的觀察能力。

二、引導學生通過畫圖識圖來培養學生的想象能力

課本中各種各樣的光路圖、形態變化圖、電路圖等,都是從畫圖、識圖及畫像與實物轉化的角度,訓練學生對物理規律掌握的程度。換句話說,也就是靠想象來認識物理規律,然后靠作圖來進行分析、判斷的。由于想象的材料來源于實踐,與感知、記憶密切相關,因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有直接感知過程、根本不能直接感知的事物產生清晰的表象,以開拓學生的思路,擴大知識范圍,促進學生想象能力的發展。

三、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作

各種物理實驗,從某種意義上說,都是—種特征的、直觀的實踐。學生只有在動手完成各種小實驗、小制作過程中,思維異常活躍,參與意識增強,都迫切的希望進一步探索問題。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作,并有意識地在教學中加以講評。課堂講評小實驗、小制作,可以創設活躍的課堂學習氣氛,給學生提供參與學習的機會,并使班級中不同認知水平學生的求知欲得到滿足。同時,教師可以根據教材的要求引導學生把對教學內容的學習對小實驗、小制作的學習結合起來,從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。

四、通過實驗課的教學,培養學生的實驗技能和創造性思維的能力

物理是一門實驗科學,中學物理實驗又是學生將從事科學實驗的起點。因此在物理實驗課的教學法中必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力,使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時,教師要指導學生弄懂實驗原理,學會正確使用物理儀器,掌握計數、讀數和處理結果的技巧。能夠通過分析、推理得出正確結論。只有學生掌握了基本的實驗技能,才能獨立動手實驗,打好實驗的基礎,

五、注意對實驗的分組歸類,使學生知識的儲備進一步系統化

只有系統性、條理性強的知識,才便于學生掌握和遷移。在總復習中可以將原教材中實驗內容的章節次序打亂,重新歸類為如下幾部分:觀察物理現象,基本儀器的使用,基本物理量的測量,驗證物理規律。實驗分組歸類,是在學生掌握系統的知識基礎上進一步用實驗的方法由淺入深,由現象到本質配合學生學習的有效方法。打破教材中實驗內容的章節,重新分組,目的是避免學生套用一種方法和方式學習物理知識,使學生靈活地運用各種儀器,各種方法,從不同角度解決實際問題。在歸類分組實驗中,還可以及時補充對比性或綜合性的實驗,以提高學生的綜合、分析能力。