小學(xué)生英語教學(xué)中實施情境教學(xué)的幾點方法

楊彩文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語 情境教學(xué)

一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略

小學(xué)英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難。針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音、口語、詞匯、語法句法、幾個方面來嘗試分析解決所提到的問題。在口語語音方面:為了提高教學(xué)效率,可以采取借助手勢情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,為學(xué)習(xí)英語打好語音基礎(chǔ)。最好在有限的課上時間里每節(jié)課都抽出5-10分鐘的時間來進(jìn)行日常生活情境對話的練習(xí)。如果有條件,最好能把這一項作為平時成績的一部分來長期堅持,從而提高口語學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)口語學(xué)習(xí)。

二、目標(biāo)層面的教學(xué)策略

對于現(xiàn)狀研究中教育目標(biāo)較為單一,沒有能很好體現(xiàn)“情境”設(shè)置的功能的問題,我們嘗試把有意義學(xué)習(xí)分類理論應(yīng)用到本研究中,根據(jù)新課標(biāo)的精神,以為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為宗旨,拓展和豐富“情境”的教學(xué)功能,提升對“情境”的理解。嘗試為小學(xué)生的英語情境教學(xué)提供一個更加細(xì)致的六維度教學(xué)目標(biāo),它不同于我們常用的布盧姆的知識、能力、情感三維度教學(xué)目標(biāo)框架。

三、教學(xué)組織實施策略

教師作為情境教學(xué)的組織者和主要實施者,對一堂課的成敗起決定性作用。因此,教師首先應(yīng)從教學(xué)理念上對英語情境教學(xué)的基本思路有一定的了解。其次在課堂上,作為情境教學(xué)的組織者有一些需要提醒注意的問題。

在小學(xué)英語教學(xué)中,小學(xué)生的生理和心理特點決定了其學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng),學(xué)習(xí)活動帶有極大的情緒化傾向,學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時的情緒和興趣的影響。形成良好的課堂氣氛。英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響的因素之一就是情緒的緊張狀態(tài),如果學(xué)生經(jīng)常處于一種緊張狀態(tài)之中,就會使得他們張目結(jié)舌,說不出話來,從而導(dǎo)致注意力渙散,記憶力下降。因此教師就要盡可能的創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情感狀態(tài),要隨時準(zhǔn)備消除學(xué)生的緊張情緒。教師在課堂表現(xiàn)出來的恰到好處的表情動作,會給小朋友幼小的心靈留下深刻的印象,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,形成對英語學(xué)習(xí)的興趣,同時,教師應(yīng)給學(xué)生以足夠的模仿空間,充分利用各種直觀的教學(xué)手段,以刺激學(xué)生的各個感官。

教學(xué)中游戲可以分為操練性游戲和檢測性游戲兩類。操練性游戲是用來鼓勵學(xué)生開口練習(xí)的。檢測性游戲主要用于檢測學(xué)生的聽、說能力,考察教學(xué)效果的。小學(xué)生一般都愛玩游戲,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與他們的這個特點,在課堂教學(xué)中插入一些學(xué)生喜歡的游戲情境,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。

另外,使用多媒體進(jìn)行教學(xué),能使創(chuàng)新的情境更為形象、生動、逼真,學(xué)生易于接受,易于喚起師生情感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,得以提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。這些多媒體的運用能形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話時空,做到聲像結(jié)合、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂意進(jìn)行英語交際活動。

通過對小學(xué)英語情境教學(xué)的研究,提出小學(xué)英語情境教學(xué)策略,以更有效的促進(jìn)情境教學(xué)策略的實施。希望可以改進(jìn)小學(xué)英語情境教學(xué),提高小學(xué)英語情境教學(xué)質(zhì)量。