充分把握新編教材　努力提高學生素質

孟瑞敏

【關鍵詞】新編教材 數學 培養 素質

一、聯系生活實際,培養學生的數學意識

我們培養學生的數學意識,重要的是要培養學生自覺地把數學知識應用于實際的意識和能力。只有這樣,才能使現有教材與生活實際相近,使數學分數與數學素質相符。為培養用數學的意識和能力,我們要充分挖掘教材的素質培養因素,一方面引導學生鉆研教材,吃透教材,深挖教材中每一個習題的潛在功能,蘊含的數學思想方法,對課本知識的形成、發生和發展進行符合學生心理、生理和年齡特征的相應探究。另一方面,可對教材之外的內容作適當添加,從而達到“做一題,會一類,破一片,以點帶面,以線成串”的目的。

二、加強操作訓練,培養學生的動手能力

義教教材的重要特點,是增加了學生動手操作的內容,其目的是為了創造知識產生的情境,讓學生主動參與知識形成的過程,在親自實踐中學會學習。教育學認為,操作是幫助學生進行形象思維的一種手段,學生能夠有條理地把自己操作的過程用語言表達清楚,才能使學習的感性認識上升到理性認識,產生認識的飛躍。因此,重視操作過程的語言敘述,是培養學生數學素質的又一個不可忽視的重要方面。

三、訓練、培養學生的計算能力

基本計算的技能,不僅是學生數學素質的基本體現,而且也是學生進一步學好其它學科知識必不可少的基礎。為搞好這方面的訓練,我認為,一要加強算理的教學,引導學生理解掌握計算方法。二要培養學生良好的計算習慣,提高計算的正確率。這樣既能幫助學生樹立嚴謹的學風和一絲不茍的學習態度,又能促進學生智力與非智力因素的積極發展,增進學生數學素質的提高。

四、發揮教材訓練思維的潛在優勢,培養學生的思維能力

1.研究教材體系,挖掘教材中的思維因素

我們應認真研究教材,弄清教材的編寫意圖,根據數學知識本身的科學性、系統性和邏輯性,分析教材中蘊含的培養思維能力的積極因素,訓練學生的數學思維,使之逐步趨向科學性、準確性、深刻性、敏銳性、靈活性和抽象性。

2.優化教學方法,在知識形成過程中發展學生的思維能力

教學實踐充分說明,教學過程是學生基礎知識建立的過程,它一方面是學生主動積極的認知過程,另一方面又是教師精心誘導的過程,因此它應該是教師主導作用和學生主體作用的有機結合過程。在這個過程中,教師圍繞教學要求和培養目標,根據教學內容和學生的心理特點,優化教學方法,強化激勵手段,增強學生的主動參與意識,讓學生通過動手、動腦、動口,使操作、思維和語言表達最佳結合,在知識形成過程中,發展思維能力。

3.訓練力度,培養學生的空間觀念

空間觀念是空間想象力的思維基礎,是學生數學素質的又一個重要方面。學生形成一定的空間觀念既有助于他們更好地解決日常生活中的有關問題,又為進一步學習創造了良好的條件。新教材采用分散編排和集中編排相結合的方法,進行幾何形體的教學,目的是為了促進學生空間觀念的逐步形成和不斷發展。我們必須用足現有教材的訓練力度,在眾多的培養目標中重視學生空間觀念的培養和建立,對學生的整體培養目標呈現五光十色的完美效果。