提高口語表達能力的實踐與探索

于偉偉　冷　群

語言表達能力是學生學習、交往和將來工作必須具備的一項能力,提高語言表達能力是高中語文教學的一項重要任務。而在實際教學過程中,廣大教師往往受到舊的教學理念和評價機制的制約,重視學生書面表達能力的培養,忽視口語表達能力的提高。在全省全面推進素質教育的背景下,培養全面合格的學生已經成為教育界的集體意志。提高不以考試分數來體現的口語表達能力,是在語文教學實踐中實現素質教育的舉措之一,也是高中語文

教師的重要職責。在提高學生口語表達能力方面,我主要做了以下四點實踐與探索:

一.堅持不懈引導,激發學習興趣

激發學生的學習動機是提高口語表達能力的前提,興趣是最好的老師。我在備課上動了一番腦筋,準備了一些音像資料,有馬丁·路德·金的《我有一個夢想》、國際大專辯論賽的錄像、外交部新聞發布會錄像、申請奧運會的陳述演講、電視節目“贏在中國”中馬云和俞敏洪等人的精彩點評等等。在每次上課的時候,我經常用幾分鐘的時間播放一個片段,我發現這有出乎意料的奇效,遠遠超過教師的蒼白說教。當馬丁·路德·金富有感召力的聲音在教室回響的時候,學生體會到了口語表達的令人熱血沸騰的力量;當外交部發言人姜瑜有理有節地回答中外記者提問的時候,學生體會到外交語言綿里藏針的張力;當阿里巴巴集團董事長馬云和新東方集團董事長俞敏洪等企業家表現精彩點評的時候,學生體會到口語表達中的智慧和技巧……通過長期堅持不懈的引導,學生學習口語表達的興趣空前高漲,經常在課間都能看到一個個小“演講家”、“辯論家”、“新聞主播”、“外交官”在精彩表演,興趣之火已被點燃,還怕形不成燎原之勢嗎?

二.豐富思想儲備,筑牢口語基礎

言為心聲,一個人只有充滿理性、情感豐富、富有才情才有可能妙語連珠。因而在教學過程中,我通過各種方式豐富學生的思想儲備,筑牢學生口語表達能力的基礎。一是關注時評增加深度。學生看待問題的思想深度固然隨著年齡和閱歷的增長而增長,但是這一個過程是自發而緩慢的,我有意識地引導學生從關注周圍的世界開始,關注媒體時評,從比較和借鑒中自覺快速地增加自己的理性深度。譬如,針對全球金融危機的一些問題,我詢問學生的看法,再投影我收集的中央電視臺二套“經濟半小時”欄目中的評論,把二者進行比較,在比較中看短長。針對全國深入學習科學實踐發展觀活動,我在課堂上用幾分鐘的時間和學生討論,并一起學習《人民日報》時評《在名利上要有滿足感,在能力上要有危機感》的文章。這樣經常和學生關心時事,關注時評,學生的思想深度在不斷快速增長。二是欣賞美文增長才情。古今中外的美文都是人類智慧的積淀和呈現,無論是課內還是課外的美文,我都首先從人文思想和審美情趣方面引導學生欣賞。從《論語·憲問》中學習“仁者不憂,知者不惑,勇者不懼”的智慧,做到自信堅強、淡定坦然;從《秋聲賦》中欣賞月下美好的意境和作者豁然達觀的心態;從《聽聽那冷雨》中體會作者的母子之痛、父女之愛、家園之思。經過長期的引導,學生看到美文會自覺地精讀深思,并且把看到的好文章整理出來,每篇文章后面加上自己的評論或者心得體會。這種做法無疑會提高學生的審美情趣,提升思想境界,增長自己才情。三是涵詠詩詞增添魅力。詩詞是語言高度凝練的表達形式,在口語表達的時候恰當地引用詩詞無疑會增添語言的魅力。我在詩詞的講授過程中經常以身示范,聲情并茂地朗誦,或者再輔以多媒體課件,營造詩詞的意境,讓學生涵詠其中體會詩詞之美。隨著時間的推移,學生口語表達的基礎不斷增厚,口語表達能力會不斷增強。

三.采取靈活方式,分層實施訓練

高中學生口語表達能力的培養突出一個“活”字,即形式豐富多彩,方法靈活多變。既可以在課前小演講中進行,也可在課堂對文本分析中進行。既可以在學校舉行的比賽中進行,也可在班級主題班會中進行。在具體實施過程中,我采取分層訓練,逐步提高的方法。

第一,從培養學生的朗讀能力入手。語文課堂教學離不開課文朗讀,我要求學生朗讀時講一口流利的普通話,因為這是培養學生口語表達能力的基礎。因而訓練時不僅讓學生做到聲音洪亮,吐字清晰,表意明確,感情投入,還要注意發音準確,去掉方言習慣。我找來了一些名家名篇的朗讀音頻資料,讓學生在朗讀中比較,在比較中學習。對于方言嚴重,積習難改的學生,我用錄音筆把他的朗讀錄下來,再放給他聽,讓他獲得最直觀的感受,準確找到自己的問題。這既是一個不斷修正、提高自己朗讀水平的過程,也是學生逐步克服膽怯、羞澀心理,勇于在眾人面前展示自己、樹立自信的過程,是其它一切活動的基礎。

第二,在回答問題和互相點評中提高。語文教學中老師可以根據不同的文本,設置各種不同的情境,提出各種不同的問題,通過暗示、啟發、誘導等方式,讓學生去歸納、概括,然后訴諸語言,使之有層次、有條理地表達出來,也可以讓學生將自己思考的問題和對老師的質疑清晰完整地表達出來,這都是對學生口語表達能力的培養。對于同學的回答,學生之間可以互相點評,互相交流。經過一段時間的訓練,越來越多的學生爭相發表自己的見解,精彩的點評常常會博得其他人的掌聲。這不僅可以提高學生的口語表達能力,還可以培養學生的獨立思考能力。

第三,在演講和辯論賽中完善。演講比賽和辯論賽是口語表達的較高形式,需要較強的思辨能力和清晰的口語表達能力。每節課的前三五分鐘是固定的課堂演講時間,每一位學生都要上臺演講,自定演講主題,接受同學評價,兩個月輪一輪。每年定期舉行“五四”青年節演講比賽、教師節演講比賽,“燦爛五月”和“流金十月”兩個大型藝術節也有演講和辯論賽內容。不論哪種形式,我們在表達的技巧上給予指導,讓學生借助多種形式來表情達意,比如演講中體態語的使用,就可以借助自己的手勢、表情、動作完成。

第四,在采訪活動中應用。要培養學生的口語表達能力,不僅僅是演講,更重要的是實際交際。高二和高三年級的上學期根據選修課程的開設,組織學生進行采訪活動,讓口語表達真正走進生活。每個班級都成立小記者團,開展豐富多彩的綜合實踐活動,走進社區、走進農村、走進企業、走進軍營、走進機關,進行實地采訪。他們把在課堂學到的口語表達能力放到真實的社會生活中應用提升,還把采訪的結果通過校園廣播和校報進行宣傳報道。

四.培養良好心理素質,提供自由表達環境

培養學生良好的口語表達能力,需要為他們提供安全自由的表達環境,讓他們內心覺得安全自由,我倡導“言者無錯、言者自由、言者光榮”的觀點。在自由的環境中學生才能逐漸克服羞澀緊張的心理,發展口語表達能力。從這個意義上說,培養學生口語交際能力的過程,也是培養學生良好心理素質的過程。在積極的環境里,鼓勵每個學生去勇敢的表達自己的想法。這需要一個過程,在這一過程中,表揚和鼓勵是最有力的武器,只有這樣,學生才能克服羞澀和畏懼心理,從不敢說到敢說,從敢說到說得精彩。最后,在說中找到自信,從而培養出良好的心理素質,為以后的發展開拓出一條寬廣的路。我曾經教過一個很內向的男生。上課偶爾提問他,他都會緊張得滿臉通紅,說話結結巴巴,語無倫次。為此,我常常鼓勵他,給他提供發言的機會。最終他有了很明顯的變化,變得自信了很多。在課堂上發言雖然還會緊張,但表達流暢許多,上課甚至都會主動起來回答問題。從這一變化看出,要培養學生的口語交際能力,就要讓學生走過心理這一關,做到“敢說”,最終才能達到“會說”的目的。

要培養學生的口語表達能力,我們要多形式、多主題、從不同的角度去訓練學生,讓學生由敢說到能說再到會說。只要我們懷著一份責任和熱情,用我們的激情去激發學生的激情,我們對于學生口語表達能力的培養肯定可以成功。

參考文獻

1、《高中語文新課程標準》

2、林遠峰《淺談新課標中語文口語交際能力的培養》

3、楊偉峰《語文口語交際教學之管見》

于偉偉,冷群,教師,現居山東榮成。