新課程下的體育教學觀念

隨著新課程改革的深入,教學觀念的改革成為課程改革的核心。改變農村學生受環境影響的體育學習現狀,改進體育課堂教學并使之適應教學改革的需要,從而發揮體育教學特有的功能,加強學生的終身體育意識,這就要求我們體育教育工作者必須做到:

第一.堅持“健康第一”的教育理念,促進學生的健康成長。

在來自方方面面的升學率的高壓之下,我們的體育教學往往是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”,使學生體質健康方面仍然存在一些突出問題。例如學生的肺活量水平、體能素質持續下降;超重和肥胖學生比例迅速增加;視力不良率更是居高不下。這些令人擔憂的問題警示我們,重視和加強學校體育教學提高青少年的健康素質已成為當前刻不容緩的緊迫任務!所以,我們必須在體育教學中始終堅定不移地堅持“健康第一”的指導思想,促進每一個學生健康成長。

第二.加強學生運動能力的培養,提高學生的體育創新能力。

傳統的體育教學偏重于教師灌輸體育理論知識,以學生獲得運動技能為目標,忽略了學生學習體育能力的培養。忽略了教育學生如何在體育運動中“觀察問題、分析問題、解決問題”的思維方法的培養,導致學生在脫離教師指導后就無法實現在課余時間里繼續體育學習和體育鍛煉。要改變這種狀況,就必須在激發學生學習興趣的基礎上,營造一種學習和思考的氛圍,堅持“啟發式”教學,精講要領多練動作,在練習中發現問題,分析問題,學習方法,掌握知識,還可多設置一些類似比賽的激勵活動,來激發學生的競技意識和運動興趣,逐漸提高學生對體育運動的興趣和具備一定的體育創新能力。

第三.調整體育教學模式,協調“基礎”與“個性”發展。

應該看到,農村中學生除了體育課外,缺乏有指導的課外自由活動,很難令人滿意地完成“全民健身運動”與“個人提高”共同發展的任務。這需要對學校體育活動的安排進行調整,如體育教師在教學中要根據學生的成長

規律,循循善誘,課外提供機會讓學生參與實踐,讓學生協調的發展,快樂的鍛煉。

第四.加強體育學科意識,提高體育教學的地位。

由于受應試教育的影響,農村學生普遍學習負擔過重,精神壓力大,身體狀況不佳,特別是面臨升學的學生,大部分時間都花在與升學考試有關的文化課學習上,在學生的心目中,體育課僅僅是提供一次“玩一玩,放松一下”的機會,在學校的教學活動中體育課也只是一門無足輕重的“副課”而不被人重視。因此,經常會因各種活動而擠占體育課,使體育教學不能正常進行。要改變農村中學生體育教育的地位一直不能上升到一種學科應有的地位的這種尷尬的局面,首先需要教育行政管理者轉變認識,加強教育教學監督。其次廣大體育工作者應該充分認識到隨著教育改革的深入,體育學科教學被還以應有地位的日子不會太遠,我們應及時抓住機遇,轉變觀念,通過自己的努力宣傳和加強自身建設來提高體育教學的地位。

第五.靈活運用各種教法和學法,促進和諧體育。

新課程體育教學強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在體育課教學中課堂氣氛直接影響著學生的情緒和教學效果,只有讓學生保持一定程度的興奮,保持活而不亂的課堂秩序,創造性地運用新穎靈活的教學方法,富于變化的體育教學組織形式與手段,才會使教學氣氛變得輕松愉快,有利于激發學生的體育興趣,也才能更有效地完成教學任務;相反,單調古板的方式、方法,只會倒學生的胃口,更談不上什么興趣。這就要求我們要及時認真研究學生的興趣愛好,抓住他們心理特征進行備課,使教材安排、組織形式、教學手段、教學語言等都新鮮活潑,這樣才能使學生精神振奮,生龍活虎,調動體育運動的激情;正確處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在自主學習中培養獨立思考能力,探究學習中培養解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力,改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,達到新課程的基本要求。

參考文獻:

[1]曲宗湖 楊文軒 主編:學校體育教學探索[M],北京:人民體育出版社,1999:229-234

潘淑娟,教師,現居甘肅臨洮。