《檢測技術》多媒體教學的實踐與探討

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910176-01

《檢測技術》這門課,是很多大學里機電一體化技術專業和電子信息技術專業的學生的必修課程。檢測技術這門課,包含了很多抽象的概念和理論,很多結論的推導涉及到大量的數學推導過程,學生聽起來很枯燥無味,理解和掌握起來都有一定的難度。結合河南工業貿易職業學院機電工程系實際教學的特點,筆者在教學實踐基礎上,對利用多媒體教學等教學方法取得了一定的成就,現總結出來與大家共享。

近年來,我一直從事機電工程系機電一體化技術專業學生這門課的教學工作,自從這門課開展多媒體教學以來,課堂教學效果良好,授課效率大幅度提高。同時有些同學對多媒體教學也提出了一些意見和建議,下面從多媒體教學法實踐出發,總結多媒體教學的優劣,探討提高多媒體教學效果的策略和網絡教學的必要。

一、多媒體教學具有的優勢

(一)信息量大,節約課堂時間。多媒體計算機能將聲、圖、文、影像等信息集于一體傳遞給學生,使學生能通過手、眼、耳等多種器官的直接感覺,將原來單調的文字和簡單的圖形變為形象、生動、直觀的多媒體信息,使學生在輕松、愉快的環境中學到了知識,極大地調動了學生學習的積極性和主動性。采用多媒體教學后,教師不再是“一張嘴、一只粉筆”地講課,利用課件能很好的完成教學計劃,使學生在同樣的時間內獲取更多信息,激發了學習興趣,有效緩解了教學內容多與課時少的矛盾。

(二)擴大教學規模,改善教學環境,減輕教師負擔。多媒體教學內容與形式的選擇以教學大綱為依據,以配合課堂教學、突出重點、突破難點為目的,利用多媒體豐富的聲、圖、文等功能來表達輔助教學的內容。利用一些使用方便的軟件工具等將圖形、文字、聲音集于一體,一方面具有生動的多媒體效果,另一方面也減輕了教師在課堂中的勞動強度。多媒體教學可以解決教師、教室和其他教學資源的短缺情況,通過多媒體系統,可以突破原有的限制,大面積、多方式、高效率教學。另外還可以實現資源共享,提高教師的教學能力。

(三)提高課堂教學效果和質量的先進手段。多媒體的恰當運用,使課堂教學更加符合學生的心理特點和認識規律,促使學生在愉悅的學習氣氛中積極主動地獲取知識,學生當堂學習新知識,當堂消化吸收,提高了課堂學習效率。多媒體教學大大節約了課堂時間,避免拖堂或壓縮課堂內容現象的發生,而且能夠根據學生的反應作出相應的的調整,把握教學重點,調整教學節奏,提高教學質量。

二、提高多媒體課堂教學效果應注意的問題

(一)多媒體課件需要設計,而非書本的復制。如果說多媒體教學只是將教案的內容簡單地復制到屏幕上,那就完全失去了多媒體教學的特有意義。切忌片面追求教學手段的現代化,而使教師成為課件的放映員和解說員的尷尬,用計算機完全取代板書,課堂教學主次顛倒,人機錯位,降低學生的學習興趣。教師永遠是教學的主導,學生是學習的主體,課件只能輔助教師完成教學任務而不是代替教師的教學。

(二)多種教學方式并行避免單一。多媒體教學的手段是多種的,教學設計應是開放的,只要有利于教學,有利于演示,有利于情景塑造,任何教學手段都可以運用,有些傳統的教學法手段仍然很有效,如:實物投影,可以使教師在課堂上繪制的草圖更具有現場感,而且,還可以用來演示學生的作業、小模型,讓學生倍感親切,易于調動課堂氣氛。

(三)加強教學互動性。如果教師機械地念課件文字,教師與學生之間的及時交流必將減少,學生大部分時間都在被動地接受知識。這樣,就缺乏了課堂實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性、互動性的特點,無法調動學生的主動性及參與意識,教師的主導作用得不到發揮,造成師生的情感障礙。

(四)課件順序的創造動而不亂。如果過于追求課件的動畫效果,每個文本、圖片的出現都設置了不同的動作,令人眼花繚亂、目不暇接,在表面上學生感覺很活躍,實質上是缺乏整體感,過多的動態效果起到的不是積極作用,而是干擾作用,讓學生建立不起連續的接收秩序,一個好的教學環境的塑造并不是技巧的堆積,關鍵是必須知道在何時運用技巧,有動有靜、有張有弛,做到動而不亂,在動中建立秩序,是多媒體課件制作必須注重的。

(五)課件播放速度要適中。傳統的教學方式由于黑板上的文字保留時間較長,為學生調節精力集中度提供了方便,而多媒體則不然,片子一旦放過去就一去不復返,這就給學生以緊迫感,所以學生總感覺進度太快。因此,在多媒體課件內容的制作上,要多采用暗色底紋,以盡量減少學生的視力疲勞,而在授課的節奏、講課的語速、語調上加以改進,語音速度要多緩慢少急促,語調要輕重有度,敘述重要之處回放課件的方式,會收到滿意的效果。在畫面的設計上應盡量注重一些基本的視覺心理,遵循一些基本的美學原則,以利于學生的接受和理解。此外,要充分利用教室的另一半黑板,結合板書,使教師的授課方式更加豐富,激發學生的學習熱情和興趣,有助于學生的理解與記憶,從而達到提高教學質量這一目的。

三、板書的特性及優勢

(一)結合需要,內容靈活。教師可以根據講授時的需要,很方便地隨時確定內容并寫出板書,這樣既能反映教師本人的講課特色,又不需要像制作課件那樣必須事先作出準備,比較靈活。

(二)書講同步,形象生動。無聲的言傳,有形的身教,這是課本之外的活教材。教師邊講邊寫,邊講邊畫,與講授默契配合,融為一體,形象生動。富于邏輯的演算推理與順序美觀、作圖規范標準的板書作為形象的范例教材,讓學生可以從中學到很多課本之外的東西,對提高學生的綜合素質會產生潛移默化的影響。

(三)加深印象,突出重點。板書有助于講授內容層次清楚,增強系統性,突出重點,加深印象。板書還體現了教師的教風和治學精神,起到示范作用,提高學生的審美能力。鑒于板書的優勢,只要課堂存在一天,就必然會有板書的用武之地。因此,在越來越多地采用多媒體方式進行課堂教學的同時,有必要結合板書對教學方案和方法優化。適度的多媒體教學與恰當的板書結合是優化教學的新途徑。如針對檢測技術課程中電阻應變式傳感器的工作原理一節中較難理解這一難點,筆者制作了教學課件,采用多媒體技術,將復雜抽象的工作原理演示出來,然后通過板書實例講解,使學生消化理解,達到難點簡易化。

四、網絡教學的必要性

大家知道,檢測技術這門課,是機電專業學生的專業課,由于其理論性強,很多學生感到難學、難懂,更談不上應用了。于是,筆者經常從網絡上查閱大量的資料。在實際教學過程中,我把自己利用網絡的經驗也告訴同學們,同時把與本門課相關的網站也告訴同學們,讓學生自己動手查閱,因為我知道,“授之以魚不如授之以漁”的道理。同時,現在的社會,由于有了網絡這個強大的資源,所以很多事情我們都利用網絡來完成。當然包括我們的課堂教學。另外,我還嘗試把與本門課相關的內容,專門放在一個在線教學的網絡系統,讓學生利用課余時間溫故知新,這樣,大大提高了教學效率,同時也降低了教學時間。以上,僅是筆者在實際教學中的一點粗淺嘗試,不足之處還望批評指正。

作者簡介:

周艷麗(1970-),女,本科,講師,現任河南工業貿易職業學院機電工程系副主任。