當音樂教材循環使用以后

景　珠

[摘要]教材的循環使用,在社會各界的呼喚聲中,終于開始試點實施。“教材的循環使用”的命運到底如何,在使用過程中會遇到哪些問題,怎樣解決這些問題,一直都是各媒體討論的焦點。音樂教材也是此次被列為循環使用的教材之一,作為一名音樂教師,在經歷了一學期的教材循環使用以后,有必要把切身感受與大家交流,從一線教師的角度談談當音樂教師遭遇音樂教材循環使用以后的一些感受與應對舉措,闡述一些觀點與做法。

[關鍵詞]音樂教師 教材循環使用 有效應對措施

中圖分類號:G52文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910156-01

2006年,第十屆全國人民代表大會常務委員會修訂通過的《中華人民共和國義務教育法》明確提出“國家鼓勵教科書循環使用”,隨后,經國務院批準,財政部、教育部于2007年12月印發了《關于全面實施農村義務教育教科書免費提供和做好部分教科書循環使用工作的意見》,從2008年春季學期開始,建立部分國家課程教科書的循環使用制度。江蘇省教育廳、江蘇省財政廳發布了關于印發《江蘇省義務教育階段學生教科書循環使用工作意見》的通知。首批納入循環使用的教科書包括:小學的《科學》、《音樂》、《美術》(或《藝術》)、《信息技術》;初中的《科學》、《音樂》、《美術》(或《藝術》)、《體育與健康》、《信息技術》。教材的循環使用在社會的呼喚聲中終于開始付諸于實施,是大勢所趨,它的益處無可厚非,就如《江蘇省義務教育階段學生教科書循環使用工作意見》中所說的那樣:“建立教科書循環使用制度,對于進一步落實科學發展觀,建設資源節約型、環境友好型社會,培養中小學生自覺的節約意識和環保意識,使他們成為具有良好社會公德和責任感的合格公民具有十分重要的意義。”但是當音樂教材正式開始在課堂中實施循環使用時,卻帶給了一線音樂教師很大的沖擊,以往常用的一些教學手段、一些教學流程無法實施,讓音樂教師感覺到了許多的不便與不適。音樂課本的循環使用是中國與國際接軌的又一舉措,作為一名普通教師當然要以積極的態度來應對音樂課本的循環使用。既然音樂教材循環使用是無法避免的,音樂教師應該采取一些怎樣的措施來適應這個新情況呢?

一、調整好教師自身的主觀情感,建立客觀的學科意識

在選擇教材循環使用的學科時,主管部門是慎之又慎,最終在再三考慮之下,選擇了小學的《科學》、《音樂》、《美術》(或《藝術》)、《信息技術》;初中的《科學》、《音樂》、《美術》(或《藝術》)、《體育與健康》、《信息技術》。不難發現所選擇的這些科目都是平時在人們眼中被稱為叫“副科”的科目,可在素質教育幾乎成為全民口號時的今天,這些科目實際正是實施素質教育的重點科目。從這些科目入手,展開教材循環使用,在潛意識中表現出了對于學科輕重的一種認識,客觀效果上來說就是對學生產生了一種心理暗示,使社會對這些科目的偏見又有了一定程度的加深。音樂教師必須在教學品格、教學技能、教學觀念、教學方式、教學手段、教學心理、教學研究諸多方面,具有優秀的音樂教師獨特的素質”①的方向努力。

二、調整日常教學各板塊,增加課時教學的有效性

在以往的教學中,由于課本為學生人手一本,教材內容的預習和復習是學生非常容易完成的工作。必須指出的是,教師在實際操作這些內容時,依然要講究教學藝術,多變的教學方式、教學手段,美妙的教學語言依然是課堂中不能或缺的一部分,不能因為教學目標明確,而變成只注重結果忽視了過程,簡化了整個教學的必要流程,違背了音樂教育的初衷。

三、調動學生的智慧,解決教材循環使用中的細節問題

在音樂教材循環使用的過程中,有很多的細節問題引起了筆者的思考。如怎樣引導學生學會愛護書本,以確保音樂教材能夠做到循環使用;怎樣繼續保持實驗教材的優勢,充分利用教材資源等等。在現代教學理念當中,我們強調新型的師生關系,有一篇題為《學會生成》的文章中就提出“教師的職責現在越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除他的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問、一位交換意見的參與者,一位幫助發現矛盾論點,而不是拿出現成真理的人。”那么,在音樂教材循環使用過程中遇到的細節問題,是否也能在教師的引導下,通過學生智慧的碰撞,由學生與教師共同解決呢?答案當然是可以。

(一)啟動教材愛心認領,確保教材實現循環使用。由于音樂教材采用循環使用制度,教材的日常保養成為了決定教材是否能實現循環使用的根本。教材的循環使用并不是從我國開始發起,在世界很多國家事實上早就有了先例。美國學生的教材可以使用8年,日本的教材壽命為10年。美國小孩子在戶外常常會拿教材當坐墊來用,教材要求要結實到即使孩子坐在上面扭來扭去也不會損壞的程度。從目前的情況來看,鑒于種種原因,我們所使用的教材質量能與美國、日本的教材質量相當還需要一段時間,那么作為正在遭遇到音樂教材循環使用的音樂教師來講,正確引導學生愛護課本,盡量減輕對課本的人為損壞是必要的,也是重要的一項工作內容。當然,教師可以結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度對學生進行思想教育,通過各種行為規范對學生進行行為約束,在一段時間內對于學生是有一定效果的。但是,由于中學生的生理、心理發展的階段性,這些硬邦邦的條條杠杠并不能激起他們主觀上的自覺行為。

(二)制作環保音樂本,保持音樂書面練習的正常進行。在音樂教學中,在教材的指導下的實踐和練習,是教學能否取得預期效果的重要環節。新課改中使用的音樂教材上,不管是人音版、人教版、湖南版還是江蘇版,不同版本的實驗教材都體現了一個新穎的深受學生喜愛的板塊,那就是音樂練習的設置。在新課標的精神下,音樂知識由顯性轉化為隱性,因此在音樂教材內容的編排上增加了體現隱性知識點的小練習,需要學生不時的寫寫畫畫;實驗教材突出了學科的綜合性,設計了空白處讓學生涂涂畫畫。人教版實驗教材七年級上冊第六單元《旋轉舞臺》整個單元就是練習單元,設置通過“新星擂臺”的形式完成音樂知識的回顧,并還在該教材的第50頁留下了大幅的空白讓學生填寫評價與反饋,第51頁甚至還邀請學生粘貼班級音樂會集體照,留下永久的美好的回憶。為了能夠在音樂教材實施循環使用以后依然能體現出實驗教材的特點,在部分學生的帶動下,教師的鼓勵下,學生自發利用廢舊的作業本或不用的掛歷紙,裝訂出了一本小巧精美的音樂本。當然教師需要提醒學生注意音樂本的保管,以防止遺失。

注釋:

①鐘啟泉總主編、戴定澄主編,《音樂教育展望》,上海:華東師范大學出版社,第245頁.

參考文獻:

[1]《江蘇省義務教育階段學生教科書循環使用工作意見》.

[2]余言,《藝術類教材循環使用有違教學實際》,《中國音樂教育》,北京:人民音樂出版社,2008年第5期(總第167期).

[3]子規,《音樂教材循環使用:美好的理想如何才能照進現實》,《中國音樂教育》,北京:人民音樂出版社,2008年第5期(總第167期).

[4]金亞文,《初中音樂新課程教學法》,北京:高等教育出版社.