填空題在高中歷史新課程教學中的巧用

彭學軍

填空題這一題型在我國可謂歷史悠久,自高考制度恢復以來,它曾經是歷史科高考的主要題型。但在近幾年的高考中較穩定的題型是選擇題、材料題、問答題3種,填空題只在綜合科的試題中偶爾出現過,可以說,填空題已經淡出高考多年了,其原因是,在素質教育的浪潮中,填空題被指有考查死記硬背的不良導向。但筆者認為,填空題題型雖舊,但在現在的高中新課程的教學中,依然是落實和鞏固基礎知識、提高教學有效性的一種必不可少的訓練題型,只要我們注意對它進行改造、整合、挖掘,就能發揮其傳授知識、認識問題、解決問題甚至思想教育的功能。

一、填空題在提高教學有效性中的優勢

1. 填空題是由歷史學科本身的特點決定的。歷史是一門記憶性要求很強的學科,它首先離不開對歷史概念、時間、地點、人物、事件等歷史要素的識記,離開這些而去談其他能力的培養,只能是空中樓閣。在落實課標的“雙基”中,尤其是基礎知識的識記要求中,填空題無疑是最有優勢的題型,因此,即使高考取消了填空題這一題型,但在實際的教與學的實踐中這一題型絕不應該被廢棄。

2. 填空題能有效彌補現行高中新教材存在的客觀缺陷。現行高中新教材與過去的舊教材相比,最突出的變化就是確立專題型體系和模塊教學。也就是說,現在初、高中教材有分工了,初中進行的是通史的學習,高中進行的是專題史的學習。而專題史的學習,必須建立在扎實的通史學習的基礎上。由于初中階段學校及學生對歷史教學的重視普遍不夠,帶來了很大的知識銜接問題。對于知識儲備不足的學生而言,要理解掌握新教材知識有較大的困難。因此,在現在的高中課堂教學中,我們不得不想方設法彌補學生在基礎知識儲備上的不足。在繁雜的內容與有限的學時的不可調和的矛盾中,填空題就是化解這一矛盾的極好手段。

二、填空題在課堂教學中的運用方式

1. 作為預習提綱

預習是提高教學有效性的一個重要環節,但預習這一環節在學生當中普遍是做得不夠的。對于歷史這樣的學科來說,學生做好了預習,在課堂教學中,就可以做到精講、精練。

筆者在講授《從鴉片戰爭到八國聯軍侵華》一課時,設計了以下填空:

①19世紀前半期,清政府對外實行_____________政策,僅限定_____________為唯一貿易地區。在正當的中英貿易中,中國處于_____________地位,英國處于_____________地位。

②1839年,_____________皇帝派_____________赴廣東查禁鴉片,6月,把收繳的鴉片在_____________當眾銷毀,這就是著名的“ _____________”,這事件成為雙方戰爭的_____________原因。這場戰爭史稱“_____________”。

③戰爭爆發后,清政府改派_____________赴廣州處理戰事,執行妥協政策。但民眾自發抗敵,其中以廣州近郊_____________最為突出。部分清軍亦英勇殺敵,突出人物有_____________等人。

④鴉片戰爭后,清政府被迫簽訂_____________,這是中國近代第_____________個不平等條約。條約規定:割讓_____________給英國,開放_____________ 、_____________、_____________、_____________和_____________為通商口岸,等等。后來,清政府也被迫與美國簽訂_____________,與法國簽訂_____________。

⑤鴉片戰爭是中國_____________社會的開端,從此以后,與_____________的矛盾成為中國社會的主要矛盾,中國人民從此肩負起反對和_____________的雙重革命任務。中國進入了_____________時期。

……

以上填空題基本上是按照課文內容串寫,提前印發給學生,教師在上課前檢查學生的預習情況,并對未完成的學生進行登記,以督促學生課前做好預習。學生通過預習,對課文內容已有一個簡略的了解,因此大部分過程性、識記性的內容可少講或不講,教師得以把更多的教學時間放在學習目標中要求理解和應用的內容,著力于突出重點、突破難點、概括要點、提煉觀點、澄清疑點、分析易混易錯點、落實考點。

2. 作為復習提綱

復習是提升學生思維能力的重要環節,是對整個單元或專題知識的大跨度概括。傳統上,復習課多數以歸納知識結構的模式進行,教師與學生共同回憶內容,概括內容,形成知識系統。筆者認為,這種方式能調動學生“動腦”,但“動手”卻不足。

在教學中,可以把知識結構設計成章節知識結構、單元知識結構、專題知識結構等。例如以《明清君主專制的加強》為例,可設計如下成章節知識結構。

這類復習資料的具體用法是:課前印發至學生手中,這實際上是把知識結構體系設計成填空題的形式,在課堂上促使學生動手即時填寫,形成既“動腦”又“動手”的課堂氛圍,從而增強對基礎知識的識記、對比,提高復習的有效性。這種設計無論是在章節知識結構、單元知識結構還是在專題知識結構中,都可以發揮其落實課標“雙基”要求的優勢。

3. 作為主觀題訓練的輔助手段

①“如果立法權與行政權掌握在一個機關手中的話,那么頒布法律的機關同時也執行法律,這就不可能嚴格遵法,就會破壞法律,國家就將落到暴政下面,專制弊病就在這里。如果司法權和行政權集中在一個機構中,也將流于專制,法官將成為壓迫者,因他既是法律監督者,又是執法者。如果司法權和立法權集中在一個機構,法官判決案件時,不會嚴格遵守法律,因法律是自己制定的,他可以改變法律內容”。這就是_____________

學說,它實際上意味著君主被剝奪了_____________權。(考查對“三權分立”思想的認識)

②“我向你們保證,我對自己立下誓言, 要為美國人民實行新政,……要把一切形式的交通運輸及其他明確屬于公用事業的設施置于國家計劃和監督之下,但資本主義自由制度不變”。這歷史上著名的就是“_____________”。

(考查對“羅斯福新政”的認識)

③“愚以為諸不在六藝之科孔子之術者,皆絕其道,勿使并進。邪辟之說滅息,然后統紀可一,而法度可明,民知所從矣。”這是_____________提出的_____________思想主張。(考查對“董仲舒”思想的認識)

……

基于以上案例可以看出,填空題可以考查準確記憶、知識歸納、分析對比等再現能力,它具有形式靈活、題干直捷明確、答案精要準確等特征,沒有暗示性和機遇性,它還可以與其他題型揉合在一起進行考查。

當前,有效教學是教育界討論的熱點話題,筆者認為,有效教學應該是可以測量或量化的。素質教育、探究性學習等活動的開展亦不能忽視考試和分數,畢竟,我們的教學是以考試作為方向標的。填空題以檢查、復習知識為目的,在理論上屬于接受性學習, 或可稱為封閉題。按照皮亞杰發生認識論的觀點,封閉題主要引起認知結構的同化,定向性強,對于學生復習鞏固歷史知識是必不可少的。事實上,人教版歷史教材亦注意到探究性學習方式的培養與接受性學習之間的平衡,課內和課后的練習中都結合了接受性學習。因此,只要我們對填空命題形式進行改進挖掘,提供新材料,創設新情境,這一題型在新課程教學中是大有可為的。

責任編輯黃日暖