分析職教現狀，探索改革思路

陳曉淋　張豐慶

隨著市場經濟的發展,企業改變了對技能人才的能力定位及用工需求。針對職業教育的發展現狀,職業教育工作者迫切需要探索怎樣發展高素質技能型人才。

一、技能人才培養的發展現狀

目前,各地技工學校充分利用政策、資金及整體辦學硬條件與軟環境的巨大改善,采取“雙元制”、“CBE理論”、“一體化模塊教學”、“校企合作”等多種模式,促進了職業教育的全面改革,但仍難以跟上“以就業為導向、以能力為本位、以服務為宗旨”的市場規模和高速發展的產業需求。

二、技能人才培養存在的主要問題

1.思想觀念陳舊,社會重視不足

傳統的教育理念鄙薄職業教育,大多企業只注重勞動力價格而忽視勞動力素質,“先培訓后就業”和“持證上崗”的技能人才使用制度難以執行。

2.資金保障不足,資源浪費嚴重

穩定的職業教育經費保障與激勵機制尚未建立,職業教育投入的增長跟不上企業發展需要。重理論知識,輕實際應用;重課程體系的完整性,輕課程之間的橫向聯系;重專業能力的培養,輕綜合素質的形成;重教師的主導性,輕學生的主動性與自主性;重教材的編寫,輕專業的建設和課程的開發;理實教學分離,培訓內容重疊,教學成本增加。

3.師資隊伍薄弱,學生就業困難

教師隊伍不足,水平偏低,特別是缺乏有一定職業技能培訓專長的“雙師型”教師,加上有些教師難以將最前沿的知識和技能傳授給學生,學生普遍基礎知識與學習能力弱、厭學情緒濃、綜合素質低,導致畢業生就業能力相對較低。

4.目標定位不適,教學方法落后

以教師、教材、課堂為中心的“三段”教學模式專業設置劃分過細、專業方向選擇過窄,培養目標定位不準確,不利于學生職業知識與技能的形成,教學內容和方法不符合職教規律,學生學習或具備的職業技能并不是社會經濟發展所需要的職業能力。

5.產教結合不暢,區域發展不平衡

現有的管理體制與教學模式不能很好地適應企業生產和社會發展需求,沒有實現產學研相結合。職業教育區域發展不平衡問題較為突出,造成農村特別是西部地區職業教育的發展基礎薄弱,發展緩慢。

三、技能人才培養改革的前提

為適應國家經濟、社會與教育的發展,必須用最現實、最直接的途徑滿足職業教育多層次,多元化的市場需求。職業教育改革的根本目標是按照生產實際組織課程培訓,開發專業培養標準,建立一套以實際工作任務引領職業培訓方向,適應職教發展規律、符合區域經濟需要,滿足企業用工需求,具備職教特色的課程設置體系與教育教學體制。

四、技能人才培養的改革思路

職業技能人才能否得到社會與企業的認可,是最終衡量教學改革成敗的標準。因此,改革的核心是管理體制與課程體系;改革的關鍵是更新職教理念;改革的重點是管理體制、辦學體制、培養目標、課程體系、教學模式;改革的難點是職教理念、課程設置、師資隊伍、職教成本、職教特色;改革的目標是培養具有學習能力和創造性思維能力的實用型技能人才。

1.創新職教理念

應樹立“以就業為導向、以能力為本位、以服務為宗旨”和以“教師為主導,學生為主體,能力為主線”的職教理念,強化人才培養的市場意識,樹立“技能人才培養為經濟建設服務”的辦學觀念,總結符合本校實情的培養目標。

2.夯實發展基礎

政府可宏觀調控職教事業資助體系,通過立法制定企業分擔職教成本,購買職教成果的相關政策,加大各地對公益性職教事業的投入力度,夯實培訓基礎;企業可從設備資源上支持學校實訓基地建設,參與人才培養標準與規劃的編制;協助學校調整課程設置;學校要將所有外部條件化為改革的助推器,制定最佳培養方案,科學引進企業文化,推進校企合作。政府、企業、學校三方合力(圖1),構建政府倡導、企業滿意、社會認可,符合教學模式多元化改革、技能人才個性化成長、專業教師多樣化發展的技能人才培養新格局。