對技工學校會計教學的思考

張樂明

摘要:目前,我國傳統的技工學校會計教學已滿足不了社會對高素質勞動者的需要,改革迫在眉睫。本文以技工學校會計教學的現狀為基礎,就如何提高教學質量,深化會計教學改革提出了一些見解。

關鍵詞:會計教學;教學改革;實踐

隨著我國市場經濟的不斷發展,特別是我國會計準則的國際趨同,市場對會計人員的要求也越來越高。在畢業生就業跟蹤調查的結論中顯示,市場要求會計專業的畢業生須具有過硬的實務操作技能,要能實現畢業生的專業知識與就業崗位的無縫對接。這種要求對技工學校的人才培養模式提出了新的課題,技工學校會計教學應如何適應市場的需求呢?

一、影響技工學校會計教學質量的因素

1.培養目標模糊,不符合社會需求

新形勢下技工學校缺乏對市場需求的了解,培養目標模糊,在教學實施過程中借用或照搬大專院校的人才培訓計劃,致使技工學校教學無法形成自身的特點,偏離了培養目標,培養出的理論型人才不實用,與市場對初級會計人員的需求相差甚遠,導致畢業生就業困難。

2.傳統的教學方式和手段

許多技工學校會計教學方式和手段落后。在教學過程中,只注重書本知識傳授,不注重學生動手、動腦能力的培養,注重專業教育,忽視對學生綜合能力的培養。在教學方法上,基本上還是采用以“填鴨式”為主的陳舊教學方法,案例教學、行為引導教學等現代教學方法沒有得到有效的開展。在理論教學中存在著“教師念講義,學生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”的現象。現代教育手段、多媒體教學方式應用不夠,教學方法和教學手段簡單化,會計課程設置偏重于理論知識,輕實踐操作。這既不符合當前技工學校學生本身素質特點,也不符合用人單位對技校畢業生綜合素質的要求。

3.缺乏進行社會實踐的條件

技工教育旨在培養綜合職業能力的技能型勞動者,倡導“以能力為本”,將學生轉變為準職業人。要實現這一目標,具體落實到會計教學中,就是要加強會計實訓教學的力度,培養學生的動手能力,增強學生的就業競爭力。目前,很多技工學校都建立了自己的會計模擬實驗室,但由于教學過程中重視不夠,后續經費投入不多,導致許多學校的模擬實驗室沒有被充分地利用起來。同時,由于財會崗位的特殊性,現實生活中幾乎沒有單位愿意接納學生進行頂崗實習。所以學生在校學習期間,缺少實際動手操作能力,自然也就無法做到與實際接軌,影響其實際工作能力。

4.技能指導教師的實踐教學水平普遍偏低

目前大多數技工學校沒有專門的會計技能指導教師,而是由相關財會專業課教師兼任,這些教師大多都是從學校畢業后直接任教的,雖然有一定的專業理論水平,但缺少相應的實際會計工作經驗,實踐能力較為薄弱,影響教學效果。

二、改變目前會計教學狀況的思路

針對目前會計教學存在的問題,我認為技工學校必須從以下幾方面努力:

1.明確技工學校會計教學的培養目標

確定技工學校會計教學的培養目標,要著重于市場的需求,結合技工學校教學職業性和技能性的特征,形成一個以綜合能力培養為主體,突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。新形勢下,會計職業崗位就業標準不斷變化,技工學校會計教學應符合市場需求,培養有正確的職業道德觀念、具有敬業精神、掌握現代會計理論和會計核算方法、熟悉會計準則等法規、具有解決實際問題以及創新等能力的初級會計人員。

2.改革課程體系設置,適應市場需求

在制定會計專業的教學計劃時,首先要在“必需、夠用”的原則下,保證學生掌握一定比例的專業基礎和專業理論課程。在此基礎上學校要以能力為核心設計課程模式,突出實踐性,強調學生的動手實踐能力。

在會計課程體系的整體構建中,我認為應樹立以能力為本位的課程觀,突出一專多能的課程設置。要增加信息技術、電子商務等方面的課程,加強各專業課之間的知識銜接,提高教學效率;要結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核,可以將會計專業相關資格證書(如會計從業資格證)的考試課程嵌入教學計劃中,以滿足學生畢業后用人單位要求持證上崗的需要;要根據市場需求變化、會計制度變革,在每學期開學時及時調整部分教學內容計劃,經學校審批后加以實施,使各門專業課具有適應市場需求的靈活性。

3.加大實踐課程的比重,提高學生的動手能力

(1)會計是一門實踐性很強的學科,它的一些特殊的技術知識更多地需要在實踐中掌握。因此,會計教學過程中非常有必要重視會計模擬實習,模擬實習可以穿插在理論會計教學中,通過填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等,加強學生對憑證賬簿、崗位職責、操作流程的感性認識,從而提高學生學習會計知識的興趣,提高學生處理經濟業務的能力。在設計模擬實踐操作題時,學校應根據現行會計制度和當地企業的具體做法進行,這樣會計教學具有鮮明的地方特色,還與現行會計制度及處理方法相適應,有效克服了會計教材滯后于會計制度的現狀。

(2)將手工會計模擬實習和電算化會計模擬實驗有機結合。要求學生將手工會計的模擬實習資料應用于電算化模擬實驗中,利用財務軟件使會計核算過程再次得到重演。從單位基本資料和核算參數的設置、會計科目設置、期初余額錄入、記賬憑證的審核,到自動登記賬簿和生成會計報表,讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。

(3)有條件的學校應當與社會上不同行業會計部門建立良好的合作關系,使之作為學校的專業實訓基地,定期為學生提供實習的機會,使學生能在社會第一線得到實踐鍛煉。在課程設置時,應增加頂崗實習的課時,保證學生有足夠的時間掌握會計業務各流程。

4.加強教師隊伍的建設,注重對教師實踐能力的培養

(1)鼓勵教師參與社會實踐活動。在不影響教學的前提下,鼓勵教師利用假期的時間參與社會調查,或者允許專業教師在企事業單位、會計咨詢公司和會計事務所兼職鍛煉。這樣做一方面有利于專業教師積累實踐經驗,可以縮短教師教學中理論知識與實踐運用能力的距離,提高實訓課的教學水平;另一方面可以了解企業對會計人才專業知識和能力的需求,及時調整教學計劃,避免會計教學與社會需求脫節。

(2)安排教師進行繼續教育。隨著電子商務的推廣、新會計準則的實施,會計專業課教師應不斷加強自身的學習,不僅學習新會計準則、會計法規,還要學習計算機操作,更新知識結構。學校應有計劃、有組織地為專業教師提供專業進修的機會,選送骨干教師到企業、大學或培訓機構去學習交流,不斷提高專業教師的理論水平和教學水平。

(3)向社會招聘高素質的專業人才。學校應積極聘任企業優秀財會人員到學校擔任專業課教師和實習指導教師,也可以聘請企業高級財務人員來校兼職,從而不斷優化教育師資隊伍結構,全面提升教師隊伍的實踐能力和整體素質。

以上是筆者經過多年的技工學校會計專業教學工作之后的一些拙見。新形勢下會計教學改革的思路多種多樣,但應當以滿足市場對勞動者的需求為動因,以提高中技學生實際操作技能為重點的綜合素質為目標。為實現這一目標,技工學校會計專業課程改革勢在必行且任重而道遠。

參考資料:

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[3] 胡俊芳,張蕾.對當前會計教育的思考[J].金融教學與研究,2005(5).

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