多媒體在教學中的應用問題研究

李曉玉

摘要:多媒體在教學中的應用是教育信息化的基礎。目前,多媒體在教學中的運用存在著運用不當、過度追求聲像效果、日常應用率不高的問題。但只要我們扎扎實實地逐步提高教師的信息技術文化素養(yǎng),就能坦然面對新世紀社會的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)。

關鍵詞:多媒體;教學;應用;問題;教育信息化

當今社會的發(fā)展是飛速的,隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的迅速推廣與普及,全社會逐步實現(xiàn)信息化是必然的。教育信息化是全社會信息化的前提和標志,而教育信息化的基礎就是多媒體在教學中的應用。

傳統(tǒng)的“教師講授—黑板板書—建立教科書知識框架—學生理解”的教學模式已經(jīng)不適應我國現(xiàn)代教育的發(fā)展。目前,我國提出大力發(fā)展素質教育,積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提倡培養(yǎng)學生的積極性、主動性、創(chuàng)新能力及自主學習的能力。因此教師在教學過程中應充分利用現(xiàn)代教育技術手段,使之為教學的最優(yōu)化服務,以此實現(xiàn)教育的目的和任務。在教育教學過程中多媒體輔助教學具有許多傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)勢。

由于多媒體輔助教學有如此多的優(yōu)點,因此,如何利用多媒體進行課堂教學已成為廣大教師研究的課題。筆者在工作中經(jīng)常錄制和觀摩沈陽市和平區(qū)各中小學的多媒體教學課,對于多媒體在教學應用中存在的問題及解決辦法進行了初步的研究。

一、教師過度追求聲像效果的問題

多媒體集聲像、動畫于一體,有豐富多彩的視聽效果,可以增強教學的直觀性和生動性。運用多媒體進行課堂設計和運用時,不能忽視教師教的作用,畢竟課堂的主角是學生和教師,而不是多媒體課件。在教學中,有的教師片面追求多媒體教學效果,卻忽視了學生的思想注意方向,從而導致多媒體教學走向另一個極端:學生只注意了多媒體的趣味性和直觀性,忽視了多媒體的教學目標和教學內容。這樣會使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容,既不益于學生扎實掌握教材內容,又會削弱學生思考和想象等學習能力的訓練。所以在課件制作過程中,要做到該樸實的地方就樸實,該美麗的地方就讓它美麗起來,使其動靜結合,讓多媒體真正起到配合教學的作用。

二、運用不當,弱化了多媒體的功能

有關研究表明:聽覺、視覺同時運用,能記憶65%的內容;而單憑視覺獲取知識,能記憶25%的內容;單憑聽覺獲取知識,只能記憶15%的內容。因此,要激發(fā)學生的興趣,提高學生的記憶效率,就需要運用多媒體進行教學,使學生的聽覺和視覺同時接受刺激。但目前有相當一部分所謂的多媒體課不過是用Powerpoint將教材中的靜態(tài)畫面搬上熒幕,再配以文字說明,忽視了多媒體動畫與視聽相結合的功能,將多媒體當作簡單的投影儀來使用,致使設計出的畫面無動感,教學沒有生氣,這樣一來,多媒體輔助教學就名不副實了。另外,還有一些教師把全部要寫的內容都打印在屏幕上,根本沒有板書設計。這樣,學生沒有時間記筆記。筆記記不下來,復習鞏固這一環(huán)節(jié)就無法把握好。

三、日常教學中多媒體的應用率問題

雖然現(xiàn)在教育界非常重視多媒體輔助教學,但存在一個不得不承認的問題,就是多媒體輔助教學在教師日常教學中應用率并不高。除了個別信息技術水平較高的學校以外,大部分的學校教師都是在教學比賽或有其他老師聽課時才應用多媒體進行教學。

當然,要求所有教師每堂課都要應用多媒體課件是不現(xiàn)實的,也是不必要的。有些課程只需要素材庫中的某段視頻或錄音,那么就沒有必要將其做成課件來演示,用其他傳統(tǒng)媒體同樣能達到不錯的效果。這就涉及到多媒體輔助教學的概念及范疇問題,筆者認為不論是傳統(tǒng)的媒體(電視機、錄音機等)還是計算機多媒體,在我國現(xiàn)階段的教學應用中都應屬于多媒體輔助教學。教師應該學會操作一種到兩種的課件制作軟件,達到每個教師都會做也都能做的水平,但還要學會在授課時能靈活運用各種媒體手段,在不用課件時也能達到應用課件的教學效果,只有這樣,教師才能真正成為多媒體輔助教學的主體。

總之,現(xiàn)代教育的發(fā)展,要求教師必須掌握和熟練使用基于多媒體技術的教學媒體來提高教學效率,從而達到信息化社會對教育的要求。基于我國目前的國情,我們還無法達到發(fā)達國家的教育技術水平,但在面對此問題時,回避不是辦法,我們也不必回避。只要我們扎扎實實地逐步提高教師的信息技術文化素養(yǎng),就能坦然面對新世紀社會的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)。