談初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張少娟

摘要:素質教育是我國當今教育改革與發(fā)展的主流,其中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須改變舊的教學模式,鼓勵學生展開豐富的想象,并創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。

關鍵詞:音樂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

以德育為中心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是我國當今教育改革與發(fā)展的主流。如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,很多音樂教育工作者都在不斷地思考和探索,筆者當然也不甘居后,做了以下嘗試。

一、改變舊的教學模式,師生共享音樂的快樂

創(chuàng)新教育是一種全面提高學生能力的教育,其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,從而提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。具體的做法是:從培養(yǎng)師生之間的融洽感情開始,把無拘無束的心理自由還給學生,真正尊重他們的主體地位和個性特點。如在上音樂課時,可變按整整齊齊的座位排列為自由結合,學生可以圍成圈而坐,也可以撤掉桌椅,拓展空間。這樣有利于學生隨時根據教學內容需要邊唱邊跳;教師可變高高站在講臺上為走進學生中間,和他們一起唱、一起跳,這樣就拉近了師生間的距離,學生對老師就會產生親近感。

二、發(fā)揮想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在音樂課堂上,教師要鼓勵學生展開豐富的想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在教學《太陽出來喜洋洋》這首歌之前,我先將民歌的體裁之一“山歌”的特點及其流行地域做以簡單的介紹。其次,我讓學生想象山歌在山野唱起的情景。當學生基本上掌握了演唱之后,再讓全班同學任意組合,可用不同形式不同方法來演唱這首歌,目的是如何將這首歌唱得更好聽。學生們三五成群、非常興奮。有的組用領唱和合唱的形式;有的組配上簡單的打擊樂并加上表演;最出乎意料的是有一組的同學竟然在每一樂句的尾音上加上了和弦音,并解釋說這首山歌是在山中演唱的,山里有回音,因此他們用和弦音來代替回音。我很高興地夸獎了這組同學的想象力和創(chuàng)造力,并進一步啟發(fā)他們:如果將各組演唱中的優(yōu)點集中起來,這首歌就唱得更完美。所以,在音樂課堂上不僅僅是讓學生學會一首歌曲,還要通過這首歌曲充分地發(fā)揮學生的想象力,進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師是課堂氣氛的調節(jié)者,應努力創(chuàng)設出歡快、寬松、和諧的教育氛圍,在這種氛圍中,教師可根據課本內容創(chuàng)設一定的情境,誘導學生有意識地去探索、去想象。如在講解賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》時,我首先準備了三幅畫:第一幅是一個牧童騎在牛背上,悠閑地吹著竹筒,由遠而來;第二幅仍然是牧童騎在牛背上,只是畫得較大,讓學生感受到牧童已走近了;第三幅畫還是牧童騎在牛背上,但已遠去了。學生看到這三幅畫都感到很稀奇,好奇心驅使他們急于了解這三幅畫到底是什么意思,為什么畫中人物的周圍什么也沒有呢?這時我將《牧童短笛》播放一遍,并要求學生說出這首樂曲表現了什么。他們一邊看著三幅畫一邊認真地聽音樂,聽完后馬上有同學說:“這首樂曲表現的是牧童在放牛?！边€有的說:“牧童在玩?！薄酱藭r,我再詳細地介紹這首鋼琴曲,并根據三幅畫講解了“A+B+A”三部曲式結構。當再次讓學生欣賞這首樂曲時,我又提出要求:“你們能否根據自己對這首樂曲的理解,在這三幅畫上增加一些其它的內容呢?”這時課堂氣氛更活躍了。這樣,學生在情境的誘導下不僅掌握了課堂知識,還充分拓展了想象力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

四、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

有了創(chuàng)新意識就要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的興趣,有了興趣,學生就會有意識地去想象、去探索、去實踐,其創(chuàng)新能力也就得到了鍛煉和提高。

音樂是美育的重要內容之一,也是人們最喜歡的一種藝術形式。現在有很多家長都讓孩子學習一至兩種樂器,孩子學習了樂器都想找機會展示一下自己的才華,因此,教師可借助音樂課給學生一個表現自己的機會,這樣既滿足了他們的愿望,增強了自信心、自豪感,又樹立了他們學好音樂的信心。例如在一次音樂課上,我首先給學生簡單講明了樂器敲打的原理,再講明學打擊樂的目的是培養(yǎng)節(jié)奏感,然后要求學生自制打擊樂,或用其它方式或物品把一段節(jié)奏表現出來,同學們興趣高漲。在第二次音樂課上,他們展示了自制的打擊樂:有用易拉罐做的沙捶,有用風鈴做的碰鈴,還有用酒瓶做的編鐘等。學生的表現雖然好像是一種玩的形式,但其均能基本上掌握節(jié)奏,表現出節(jié)奏感。由此可見,興趣不僅能幫助教師完成教學任務,還能極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是一個極富誘惑的命題,音樂課改中如何滲透對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還需我們在創(chuàng)新教學原則、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學方式等方面作深入的探索,以通過音樂課堂開發(fā)學生的想象,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。