試論“課外”育人

吳曉露

摘要:“課外”育人是相對于課堂教書育人而言的,有其鮮明特點和特定的內容。“課外”育人在實施素質教育、培育“四有”人才過程中起著重要作用。教師要充分認識“課外”育人的地位,切實把握“課外”育人的特點和內容,改革、完善育人方法,增強課外育人的實效性。

關鍵詞:“課外”育人;教書育人;特點;素質教育

“課外”育人是相對于課堂教書育人而言的,是在各種課外活動中對學生施加思想道德影響和學生在活動中不斷“化育”自己的過程,有其鮮明特點和特定的內容。“課外”育人在實施素質教育、培育“四有”人才過程中起著重要作用。

一、“課外”育人的地位和作用

“課外”育人是學校工作的重要組成部分,它與課堂的教書育人是相輔相成的,在某種程度上顯得更為重要。其地位和作用是不容忽視的。

1.促進學生全面發展

課外活動能夠使學生多渠道地獲得即時信息,擴大知識面、開闊視野。課外活動不受課程、教材的束縛,它可以運用報刊、廣播、電視、電影、課外書籍等傳播信息的工具,通過各種靈活多樣的活動形式,幫助學生吸收新的知識,獲得課外的“即時信息”。課外活動開展得好,還可以發揮學生的創造性,培養學生積極探索、勇于創造的精神。

2.加快學生的社會化進程

由于課外活動的開展形式強調的是學生自主參與、自愿組合,因此,其能充分發揮了學生的個性。在活動過程中,學生的主體作用得到了充分發揮,學生的獨立性、責任心、參與意識等也能得到進一步發展。在課外活動中,學生的交往和社交策略與能力尤其可以獲得實現和加強。校內外活動讓學生漸漸習得了一些成人社會的行為,同時,學生還要解決一些與同伴相處的問題,這些都有助于學生從童年向成人轉化。沒有個性化,所謂個性的社會化就失去了現實的意義。社會要求各種各樣的人才為其服務,在這一點上,個體的社會化與個性化是一致的,課外活動恰好能夠在促進個體社會化的過程中最大限度地滿足個體在個性化方面的需要。

3.增添學生學習生活的樂趣

一般來說,課外活動是學生自愿參加的,他們沒有多少心理負擔,有的只是探索的愉悅;另外,相對于課內學習,課外活動內容比較新穎,容易給人以新鮮、刺激感,使人身心得到享受;課外活動也能幫助學生學會利用閑暇時間,培養健康的興趣愛好,豐富其精神生活。

4.充分發揮學生特長

在普及多層次的課外活動中,通過有計劃的豐富多彩的活動,使每個學生都能找到發展自己特長的領域,尤其對一些所謂“差生”來說更是如此。另外,在展開多層次的課外活動中,一部分學生可以脫穎而出。國內外許多著名的科學家、學者的經歷證明:學校教育雖然給他們的發展奠定了堅實的基礎,但專業方面的成就,卻往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯系的。

二、“課外”育人的主要特點

“課外”育人作為學校培養社會主義、共產主義事業接班人的一個部分,有著自身的一些特點,而“課外”育人的特點是由學生課外思想活動的特點決定的。

(一)在課外,學生思想活動的特點

課余時間的思想活動是受客觀實踐和客觀氛圍支配的。隨著學生年齡的增長、知識的積累、社會經驗的豐富、消費水平的提高、價值觀和需求觀的變化,學生課余思想活動也越來越豐富。

1.目標追求層次多

在課外,學生的思維活動范圍大,目標追求層次多。既有物質性需求,也有精神性需求;既有自我滿足的需求,也有進一步完善自我的需求;既有實現自我的需求,也有渴望被他人和社會理解、認可的需求,等等。

2.個人興趣多樣化

在課外,學生個人物質興趣、社會興趣和精神興趣多樣化,具有平衡人體機能需要和精神需要雙重性,后者更加明顯。

3.意識行為可塑性大

在課外,學生的意識行為由單一固定型轉向多種非固定空間型,可塑性大。

(二)在課外,學生思想工作的特點

課外學生思想活動的特點決定了課余時間學生思想工作的特點。

1.綜合性強

客觀事物的運動變化和多樣性,決定了人的思想活動的廣泛性和復雜性。在課堂外,學生思想活動直接或間接涉及的領域多、程度深,不僅涉及經濟、技術活動,也涉及社會生活、政治生活和精神生活。活動中反映出來的問題有精神方面的,也有物質方面的,這些問題往往又交織在一起。這就決定了課外思想道德教育有很強的綜合性。

2.滲透性強

課余生活表面上看是和諧、輕松、愉快的,實際上各種思想意識在蹦蹦跳跳、打打鬧鬧、說說笑笑中悄悄地滲透,潛移默化地在影響學生的思想和人與人之間的關系,形成所謂的“交叉感染”。

3.娛樂性強

從生理衛生和心理活動的角度來看,學生課余生活通常進行積極性休息和消極性休息,而積極性休息占絕大多數。學生借助各種娛樂活動轉移興奮中心,讓上課時大腦產生的興奮皮層得以休息,同時獲得樂趣,使精神得到某種滿足,因而課余時間的娛樂性特點強。

4.分散性強

一方面學生在課內精力相對集中,課后與雙休日都較分散,尤其是寒暑假和其他較長假日,學生離校回家,各歸故里,分散性就更大了;另一方面,學生的興趣不一、追求各異,他們在課余時間里的活動也是千差萬別、五花八門的。同時,他們的活動交往還會延伸到社會上,學生“自由自在”的領域就大大擴充了。

5.知識性較強

課余時間里的教育活動,觸及文學、新聞、攝影、書法、集郵,等等。這就要求教育者用豐富的知識去與學生交朋友,以撥動他們的心弦。

只有認識和了解了“課外”育人的特點,“課外”育人的工作才能有選擇性、針對性和實效性,才能按照教書育人工作的規律辦事,有聲有色地做好學生的思想道德教育工作。

三、“課外”育人的內容和方法

做好學生課外的思想和道德教育工作,是做好學生工作的關鍵所在。這就要求課余時間的思想道德教育工作也要改進和創新,以適應培養“四有”新人的需要。

(一)加強課外時間的思想道德教育

在課外時間除了進行一般性的政治理想教育外,還要進行道德規范、道德品質、道德觀念教育。把社會主義道德教育與日常應該遵守的社會公德、職業道德和家庭美德教育相結合,力求理論聯系實際。運用道德規范自覺約束和支配自己的行為,使課余時間納入精神文明建設的規范。以及讓學生認識培養其尊老愛幼、男女平等、勤儉節約、鄰里團結等優秀品質的重要性,從而更好地發揮課余時間的綜合效益。

(二)建立健全課余思想道德工作體系

①建立健全課外活動指導體系,如各種興趣小組,讀書讀報小組等;②建立健全課外活動組織體系,包括球類、棋類等體育組織和文學寫作、書法等各種課外活動組織;③建立健全課外活動設施體系,主要借助學校閱覽室、資料室、圖書室、球場等,盡量多地為學生所用。

(三)擴展和延伸課外思想道德教育的區域

1.日常型、間斷型和連貫型的統一

做好學生思想和道德教育工作,不僅要做好日常型(平時活動),更要做好間斷型(節假日)和連貫型(寒暑假)的思想道德教育。

2.固定型和非固定型的統一

做好學生思想和道德教育工作,不僅要做好固定型(校園內),還要做好非固定型(個人或個人自由活動)的思想道德教育。

3.要開拓社會管理工作領域

學校與其他組織(如鄉村、居民社區、家庭等),班級與學校的其他部門(學生科、團委、教務科等)都有著廣泛的聯系,都要將其置于課外思想道德教育的視野之內。認真研究學生與社會、家庭,學生與學校部門交往中所產生的刺激、沖突因素和協調辦法;加強聯系,共同探討做好學生思想道德教育的路子并取得他們的支持與幫助,使學生思想工作社會化、多層次化和多領域化。

(四)改善課外思想道德教育的方法

1.改革“課外”育人方法

學生的思想道德教育光靠行政命令或簡單粗暴的批評是不行的。要把課外教育的思想性、知識性和科學性融為一體。路子要寬一點,辦法要活一點,感情要深一點。要改“一刀切”的教育形式為“因人施教”的教育形式;改“呆板型”教育為“活躍型”教育;改“空洞型”教育為“可感型”教育;改“彈性教育”為“磁性教育”。要以分散、個別教育為主,集中教育為輔,以身作則,為人師表,充分發揮教師和榜樣的作用。在教育中始終要動之以情,曉之以理。這樣,才能增強思想道德教育的感染力和吸引力。

2.“課外”育人和教書育人相結合

強調“課外”育人的重要性,并不否認課堂內教書育人的重要作用。事實上,學生在課堂上接受各門學科知識的過程,是學生社會主義和共產主義世界觀形成的過程,為此,要科學地評價“灌輸”。“灌輸”在過去起到過很大的作用,在現在和將來仍應發揮其應有的作用,但它不是萬能和唯一的。現階段,我們必須注意克服其缺點。對于當代青少年不要簡單灌輸,不要向他們直接說明“正確的答案”,而應該通過積極的引導,使他們自己做出正確的道德判斷。要千方百計讓學生參與教學,激發他們的積極性和創造性,在教師與學生的交流與合作中使學生提高自我判斷能力和理解運用能力。事實上,沒有學生參與的道德教育注定是失敗的,學生參與的程度在一定程度上象征著教育的成功程度。只要課堂內外都抓緊、抓好學生的思想道德教育,課堂教學注重科學方法,加上全社會的密切配合,教書育人的目的就一定能夠達到。

3.綜合運用現代教育技術

信息網絡技術日新月異的發展,給學校德育工作帶來機遇,也帶來挑戰,同時,也給家長、社會帶來了困惑。網絡道德教育已迫在眉睫,既不能回避,也不能因噎廢食,更不能簡單地堵、看、管、壓。應該采取積極疏導、有效引導的方式,主動開展網上道德教育。要積極探索網上開展思想品德教育的新途徑,搶占網上意識形態爭奪的陣地,幫助學生樹立正確的網絡榮辱觀,培養學生網上選擇鑒別信息、加工處理信息的能力,增強其抗誘惑能力和自身的免疫力,使其樹立正確的信息價值取向,從而使學生真正做到自控、自律和自治。

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