“Ｉｎｔｅｌ^@未來教育”在“生物與環境”教學中的應用

劉　瑜

摘要:“英特爾^@未來教育”項目是英特爾公司為支持計算機在課堂教學中的應用而設計的全球教師培訓項目。“英特爾^@未來教育”的特點主要有模塊結構、實用的目標,以革新教法為特色、以學生為本位、以活動為中心。根據“英特爾^@未來教育”的模式,筆者將它應用到生物學教學的“生物與環境”中,并取得了一定的效果。

關鍵詞:英特爾^@;未來教育;生物與環境

2004年在湖南師大讀教育碩士期間,我有幸參加了“Intel^@未來教育”培訓,回到學校后將培訓所學的知識應用到生物教學中,取得了很好的效果。

一、“英特爾^@未來教育”概述

“英特爾^@未來教育”(Intel Teach to the Future)項目是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的教師培訓項目。項目針對一線學科教師,主要目的是促進教師樹立新的教育理念,提高計算機在課堂教學中的應用水平,學會利用信息技術指導研究性學習,從而提高學生的學習能力和學業成績。

二、“英特爾^@未來教育”的教學特點和教育理念

1.模塊結構

整個培訓教材分為10個模塊,貫穿著幾條主線:一是信息技術的使用,主要是利用微軟的Office套件,這些都是常用的軟件工具,并不需要復雜的技術;二是教案的設計。在第一模塊提供了一個教案模板,要求參加培訓的老師從這個模板出發,首先選定一個專題,并隨著教學進展逐步完善這個教案;三是評價工具的使用。該課程采用量規Rubric作為結構化的定量評價工具,對單元計劃、學生出版物和教師、學生演示文稿等進行經常性的評價。

2.實用的目標

這個課程帶有很強的實用性目標。它要讓教師學會如何在課堂教學中運用信息技術,強調動手實踐,要求學員們設計完成一個單元教學計劃包,作為技術產品帶回學校去使用。學員要將這單元教學計劃包的中心任務“包件”,一個包件含有單元教案、學生作品范例、評價量規、教學支撐材料、單元實施計劃等多種材料。

3.以革新教法為特色

教學方法上注重小組學習、研究性學習,注重師生互動、人機互動,注重營造生動、活潑的學習氣氛,該模塊具有示范作用。

4.以學生為本位

這本教材的設計理念要求老師把信息技術應用的立足點放在學生身上。因此,在許多創作活動中,都要求老師們扮演學生的角色,去制作供學生參考的電子作品范例和工具模板。學員之間的協作、交流和思想的共享貫穿培訓的全過程。

5.以活動為中心

“英特爾^@未來教育”培訓是以活動為中心的。參訓教師通過結對共享和全班交流,使每一個參加者通過相互合作獲得愉快體驗。該模塊強調隨機分組、頭腦風暴、資源共享。

三、“英特爾^@未來教育”在“生物與環境”教學中的應用

1.“英特爾^@未來教育”在生物教學中的優勢

生物學是一門集知識性、科學性、實踐性為一體的學科。它一直是農學和醫學的基礎,涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制藥、衛生等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發展,它的應用領域不斷擴大。現在生物學的影響已突破上述傳統的領域,而擴展到食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等方面。如果考慮到仿生學,它還影響到電子技術和信息技術。在生物學教學中利用“英特爾^@未來教育”,能夠使學生在教室這個有限的小空間里學習到無限的生物學知識。讓學生們自由發揮創造力、擺脫課堂的束縛,培養他們的動手、動腦、創造思維的能力,從而增強學生的學習能力,提高他們的學業成就。

2.“英特爾^@未來教育”在“生物與環境”教學中的應用

(1)制定單元計劃。“英特爾^@未來教育”的理念就是對一門學科的學習或者對一個問題的解決,不能讓學生被動地接受他人灌輸的知識,而要自己建構知識,發現并驗證某種意義或者意思。根據生物學科的特點和“英特爾^@未來教育”的理念,教師首先必須制定單元計劃,設計基本問題與單元問題。

基本問題是為了激發和維持學生的興趣而精心構造的,沒有明顯的“正確”答案,它孕育了其他重要問題,指向學科的核心。如“生物與環境”的基本問題設計為“環境的惡化會引起生態系統的毀滅嗎?”

為了支持基本問題需要設計2~5個單元問題。單元問題是為了激發和維持學生的興趣而精心構造的,為基本問題提供學科特定及主題特定通道,沒有明顯的“正確”答案。本課的單元問題采用頭腦風暴法,讓學生設計了許多單元問題,如:“什么是生物圈?”“環境污染有哪些危害?”“生物圈如何受到環境的影響?”“如何結合實際保護環境?”等。

(2)為單元作品集查找資源,創建學生多媒體演示文稿。為了支持單元計劃,可要求學生采用研究性學習的方法,首先結對,找好自己的合作伙伴,共同完成單元計劃中的支持材料。學生根據教學單元計劃中的要求,到Internet上查找資料,學習查找國內外的教育網站、學習保存網站上的圖片或照片、學習保存網站上的聲音文件、學習保存網站上的視頻剪輯文件,互相討論,合作完成并將學習、研究的過程和成果,用PowerPoint制作成學生演示文稿。該演示文稿除了達到資料的整理歸類外,還要鼓勵學生將自己的觀點大膽表達出來,這有助于學生在教學中有效地達到教學目標。如:學生根據“我們身邊的環境污染”為主題做了演示文稿。針對“什么是環境污染?”“環境污染有哪些類型?”“環境污染的原因有哪些?” “環境污染有哪些危害?”“我們應該怎么做?”等問題,找一些圖片、聲音及網站充分地說明問題,同時學生在創作多媒體演示文稿的過程中也可以完善單元計劃。

(3)創建學生出版物與學生網站。學生通過單元計劃的制定,支持材料的查找,得到了許多有關生物與環境的信息,為了使這些信息能夠得到推廣,可讓學生充當編輯、記者、作者、版面設計師的角色,策劃、設計、制作一個俱樂部,使用Publish制作簡單的單頁出版物;為了使學生獲得更多的信息,可以將在課堂上收集的信息,為正在研究的單元建立一個Web站點,并提供指向相關教育網站的鏈接,與大家交流自己的支持材料。如制作《環保在線》中的問卷調查、環保常識、環境術語介紹等。通過這些活動充分調動了學生學習的積極性,培養了學生創造思維的能力,也使他們的計算機水平得到了提高。

(4)創建教師支持材料。教師支持材料包括教師創建的網站、多媒體演示文稿和出版物。這是為了向學生提供在課堂之外交流的機會來促進學生的學習,也是與其他學生、社區人員、其他學科領域專家甚至與世界其他國家的學生進行交流的途徑。如:制作詳細的單元計劃模板(包括基本問題、單元問題、單元梗概、學習目標、課程標準、學習過程、評價量規等)。

(5)整合單元作品集、展示單元作品。“英特爾^@未來教育”的特點是當所有的工作都做好后,將學生和教師的單元作品集整理,最后將作品展示共享。因為每一個作品的形成都是集體智慧的結晶,從問題的提出、基本問題的確定以及網站的制作等,都是經過大家的集思廣益,探討、研究、批評后修改完成的,所以大家相互之間可以取長補短。

四、對“英特爾^@未來教育”的教學反思

“英特爾^@未來教育”中以學生為中心、任務驅動、案例教學、資源共享、協作學習等一系列教學思路值得借鑒。我們的教育不再是單純利用計算機制作課件,而是怎樣把信息技術與教育內容、方法、手段有機地整合在一起,實現基于信息技術手段和資源的教學設計。這樣的教學思路和教學設計如果能真正落實到生物學教學的實踐中去,無疑可以優化生物學教學,對我們的教學效果將會產生不可限量的作用。

參考文獻:

[1]英特爾公司.英特爾^@未來教育(中文5.0版)[Z].2003.

[2]“英特爾^@未來教育”項目中文網站.http://www.teacherfuture.com/.