談小學作文的積累和構思

劉　靜

著名語言學家張志公先生在談到作文教學時說:“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難,而作文教學恐怕又是語文教學中的一個‘老大難。”這是對小學作文教學的高度概括。傳統的小學作文教學費力不小,但收效甚微,這是有目共睹的。究其原因,我認為關鍵在于我們的學生不善于積累和構思。因此,對小學生寫作訓練應從內容的積累及章法的構思入手。

一、積累

葉圣陶先生明確指出:“小學生今天作某一篇文,其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”這段話說明學生作文構思動筆前的功夫是靠平時準備積累的,積累的內容是多方面的。

1.生活中的積累

很多學生寫作時感到無話可說、無事可寫,常常是一節習作課下來,作文本上仍然是一個題目。如何改變這一現狀呢?我認為應從培養學生積累生活中的材料入手。“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不竭。”葉圣陶老先生這句哲語,生動地論證了生活與文章的關系。學生只有寫其熟悉的生活內容,才能有話可寫。因此,教師在對學生進行寫作訓練時要有意識地為學生創造條件,讓學生有意識地熟悉、體會生活上的事與物,學會觀察,并指導學生寫觀察日記、敘事日記、心得日記。

2.認識能力上的積累

在構成寫作能力的各因素中,寫作的思想是前提、認識是基礎。只有激發學生對寫作的興趣,培養學生的寫作意志,喚起他們的寫作熱情,學生才會對事物充滿感情,做到有感而發,從而寫出自己的真情實感。

興趣是最好的老師。霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要更強烈。”因此,教師在此方面的訓練上重點在于不斷地運用激勵手段,為學生樹立榜樣,讓學生根據習作內容,盡可能地走出課堂去體驗生活,并收集相關信息,從而產生向往和追求。要注重讓學生有寫作的自主性(命題、選題方面,形式、評改方面),尊重學生,激勵學生大膽想象,使其展開思維的翅膀,以激發學生的寫作欲望。如學生在寫作文《媽媽》之前,教師指導學生從人物的表情、動作、語言等方面入手,進行描寫:讓學生通過人物時表情想象人物的心理;從動作上分析人物的思想;從語言上感受人物的情感。教師還要及時捕捉學生的優點和進步,給予肯定和表揚,讓學生不斷地體驗成功。

3.知識技能上的積累

劉勰說:“夫人之立言,因字而生句,積句而成章,積章而成篇。”因此,學生要寫好作文,還應掌握一定數量的漢字,增強遣詞造句的能力。只有平時積累豐富的詞匯,掌握詞句的恰當用法,才能在寫作時做到“厚積薄發”。這方面的積累并不是要學生去背詞典及范文,而應引導學生“經常留心自己的語言,觀摩人家口頭說的、筆下寫的語言”。注重閱讀教學,學生先“讀書破萬卷”,才會“下筆如有神”。此外,還要指導學生在語法、修辭、邏輯上掌握運用技巧,為學生的運筆靈、巧、活鋪好路。

二、構思

有人把積累的內容比喻為“米”,而構思則為“炊”。可見,構思是寫作的關鍵。只有掌握了做“米飯”的方法,從構思內容入手,才能寫出好的文章來。

1.讓學生學會立意

我們在作文教學中,首先要指導學生學會根據訓練要求確定一個主題或一個中心、一個意思來寫。小學生作文不能脫離其實際生活,切忌術語連篇、高談闊論,避免“假、大、空”的現象。這里關鍵在于教師如何引導,切不可放任自流,更不能讓學生盲目地服從。如我在教學生學怎樣立意構思文章中心時,作了如下引導:

師:同學們,假如有一天有誰欺負了你,你跑到老師面前說了一大堆的情理,主要意思是什么呀?

生:都是說對方是怎樣欺負自己的。

師:我們作文也是一樣,寫一件事、一個人、一件物品,或是一個地方,都要圍繞一個主要意思來寫。那么,今天的作文你想寫什么意思呀?

這樣便親切而自然地將學生引到了如何構思中心、如何立意的問題上來了。

2.讓學生學會選擇有用的材料

在寫作訓練中,教師還應使學生學會根據作文內容、圍繞一個意思,從積累的生活素材中提取相關信息,并將其轉化成作文題材。“有米難炊”寫出的作文大都是零亂無趣的,表現出“千頭萬緒,無從說起”的窘態。如《給××過生日》,不少學生只寫自己吃、喝、玩、樂的事情,對主人公的活動或長輩怎樣關愛的方式言行卻只是一筆帶過。因此,必須抓好作文中選材這一環節:教師要多角度進行指導,要留出一定的時間讓學生靜靜地整理一下大腦倉庫中的材料,從而決定寫哪些、拋棄哪些。

3.讓學生學會安排文章的結構

作文就是要做到言之有序,先寫什么,再寫什么,哪些需詳寫,哪些應略寫。這一切要讓學生在下筆前就胸有成竹,并根據作文的內容及類型的不同,適當而有機地講解一些作文的章法。如有目的地講一些范文的結構,讓學生進行仿寫。還要讓學生結合自己的觀察、閱讀的積累進行遷移,逐步學會組織自己的思路,并按一定的順序來寫。

有人說:“寫作是一種享受,它能使人有傾吐之快感,讓別人有情感心通之妙趣。”要使學生達到這種境界,教師必須在寫作教學中對學生加以正確的引導,使學生勤于積累、善于構思。