高職生思想政治理論課實踐性教育研究

屠朝陽

摘要:高職生思想政治理論課中的實踐性教育是這門課中十分重要的有機組成部分,它開設的目的在于更好地幫助學生提高分析問題和解決問題的能力,從而讓學生獲得知與行的高度統一。在教學實踐中,我們應以明確的教育目的、清晰的理論構架、科學的教學組織和有效的實踐方式,使理論與實踐有機結合,尤其要使實踐性教育成為學生提升自我和社會認知能力,樹立新的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。

關鍵詞:高職生;思想政治;實踐;教育

一、理論與實踐在認識活動中的關系

實踐是人類在一定的社會組織中,有目的地認識世界和改造世界的物質性活動。實踐具有主觀能動性、客觀物質性、社會歷史性等特點。實踐是溝通主客觀的橋梁,是使主客觀發生聯系的中介,即通過實踐活動使主體客體化、客體主體化。實踐是認識的基礎,在認識活動中起決定性作用。這種決定性作用表現為:實踐活動是認識的來源,是認識發展的動力,是認識正確性的檢驗標準,是認識的目的和歸宿。(潘家耕:《論實踐教育在創新教育中的作用》,載《教育與現代化》2000年第4期,第70-73頁。)高職生思想政治理論課教育,只有通過社會實踐,才能幫助學生有效地認識社會、更好地適應社會環境,把理論構建的價值觀結合到現實生活中來,促進學生完善行為準則、建立起社會責任意識和正確的自我價值取向,從而達到更好的熱愛生活、服務社會的教育目的。

但是,實踐并不排斥理論,理論與實踐是一種相承相沿的關系。理論是在實踐的基礎上提煉出來的,我們可以通過實踐弄清實際情況,求得自身的發展與完善;同時理論又是開展社會實踐的指導思想,能有效引導實踐往正確的方向發展。理論脫離了實踐會影響其指導作用的發揮;而實踐脫離理論軌跡,則容易陷入盲目的境地。卡爾在關于教育實踐的相關論述中認為:“顯然,教育實踐并不是按一種完全無思維的或機械的方式完成的機器人式的行為。相反,教育實踐是一種有意識地作出的有目的的活動。”

在高職生思想政治理論課教學現狀中,理論與實踐的關系一直存在著孰輕孰重的問題。一方面,書齋里是以做學問的方式開展思想政治理論課教學,效果往往是解決“學校教育兩三年,走出校園兩三天”。學生在面對實際情況時,解決實踐中出現的問題與矛盾時,存在認識模糊,解決問題能力差,行為偏差大的現象;而實踐性教育,又常常流于形式,容易出現理論、實踐二張皮的問題,在實踐矛盾突出的時候把責任簡單地歸咎于理論落后于實踐,造成學生對理論學習的信念危機。這種理論與實踐雙方表面形成的矛盾,已使學校思想政治理論課教學的理論與實踐的緊密關系受到了一定程度的影響。

二、實踐在高職生思想政治理論教學中的意義

對于高職院校思想政治理論教學來說,實踐性教育環節具有十分重要的意義。思想政治理論課的實踐性教育不僅僅能解決學生的學習興趣問題,更為重要的是在于通過有效的實踐教育,如以實際事例和真實的社會問題解析入手,讓學生對社會進步的認識、歷史事件的客觀評判、時事政治的解讀、社會敏感問題和熱點問題的認識等,具有基本的馬克思主義思想方法論和正確的價值觀,真正提升他們在理論認知方面的能力,使他們更好地認識社會、認識生活、認識歷史發展的客觀規律和更好地承擔應負的社會責任,幫助他們走好路、走準路、走對人生之路。

這一代大學生最顯著的特點是獨生子女多,加之經濟高速發展帶來的價值取向多元化,導致了一系列影響大學生全面發展的消極因素,如個體獨立意識膨脹,注重自身體驗與感受,互聯網依賴度高,對理論學習態度消極,甚至存在著逆反心理。而高職生在學習成熟度上又低于普通大學的學生,學不如人的自卑感心理普遍存在,以至對未來信心不足,嚴重影響了他們對價值觀、人生觀的取向,各種思想問題、行為問題也越來越突出。幫助他們客觀地認識人生、社會,關注他們的生活體驗,逐步提高他們的社會責任感,是高等職業院校思想政治教育義不容辭的責任。我們不僅僅要在理論上引導他們建立正確的人生信念,更應該通過實踐,把學生的思想品德、政治覺悟、社會認知落實到具體的生活環境中,才能達到辨別是非,樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育目的。

三、切實加強高職生思想政治理論課中的實踐性教育

1.領導掛帥,重視思想政治理論課實踐性教育的規劃與實施

中共中央國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出,深入開展社會實踐是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。大學生是我國社會經濟發展的寶貴人才資源,是民族的希望和祖國的未來,提高他們的思想政治素質,是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要途徑。

高職院校思想政治理論課在傳授理論知識的同時,務必做好實踐性教育的規劃與實施。學校要結合中央和教育部、地方各級黨政機關及教育部門有關文件精神,由黨委和行政主要領導掛帥,組建一支專門的隊伍,來加強對思想政治理論課教學的領導,重視思想政治課實踐性教育的規劃與實施,重視學生社會實踐活動的開展,將思想政治理論課實踐性教育列入教學計劃,使理論與實踐成為相輔相成的有機整體,有力地推動學生加強社會實踐,以提高學生在思想政治理論上的認識深度。

2.加強培訓,提高思想政治理論課教師的實踐駕馭能力

思想政治理論課教師是黨的路線、方針、政策的宣講者,又是黨的思想政治理論的直接地傳播與轉化者,這種傳播與轉化工作,具有很強的互動性。在思想政治理論教學過程中,教師應該把握好時代政治趨勢,針對新形勢下學生的思想特點開展教育,客觀、準確的研判學生思想動態。面對復雜的社會現象,瞬息萬變的大眾傳媒信息,在理論指導實踐的過程中,特別要求教師要具有良好的實踐駕馭能力,能夠針對學生關注的熱點、焦點、難點、矛盾點問題進行有效的引導和解析。隨著網絡發展和應用的廣泛化,網絡已經成了社會信息傳播的重要途徑。網絡一方面快速地傳播著熱點信息,確保社會透明度加大,開闊了學生的社會認知視野,增加了社會化的信息量;另一方面,一些偏激的言論和社會矛盾問題的傳播難以在網絡上得到控制,這些信息,很容易對學生起到負面導向作用,容易引發思想偏離客觀軌道的反效后果。思想政治理論課教師必須要在第一時間依據理論基礎,為學生解讀分析他們面對的時事熱點和面臨的困惑,引導學生客觀地分析社會熱點和普遍關注的矛盾問題,使他們及時獲得正確的社會認知。

因此,重視高職生思想政治理論課中的實踐性教育研究,加強思想政治理論課教師的培訓,不斷提高他們的馬克思主義理論素養和理論聯系實際的能力,尤其是讓他們擁有良好的分析問題、解決問題的實踐駕馭能力,使他們能夠具備高度的社會責任感,成為大學生健康成長的指導者和引路人,這些是我們長期而艱巨的任務。

3.實施高職生思想政治理論課實踐性教育的途徑

高職生思想政治理論課實踐性教育,應該有科學系統的規劃,并緊跟時代步伐,與理論教學相結合,在具體實施中注重引導和解析。“思想政治理論課教育教學的生命力在于緊扣時代特征,堅持其針對性,不斷與時俱進。思想政治理論課本來就是實踐性很強的課程,需要回答學生在現實中遇到的問題,所以必須加強實踐環節的教學,在教學中應程度不同地安排實踐性質的教學內容,加大思想政治理論聯系實際的廣度和深度。”(吳艷東,《增強高校思想政治理論課教學實效性的探索與實踐》,載《沙洋師范高等專科學校學報》2007年第1期,第81-84頁。)

在高職生思想政治理論課實踐性教育實施途徑中應該考慮以下幾個方面:

(1)確定實踐性教育的目的。高職生思想政治理論教育教學的目的是幫助學生認識和掌握馬克思主義思想基本理論,實踐性教育這一手段旨在通過讓學生走出校園、走向社會,在社會實踐活動中加深對理論的理解和把握,更好地解決思想觀念中存在的問題。“關門教學”,純粹的理論解讀只會扼殺學生的學習興趣,弱化理論的豐富性。

(2)科學規劃實踐性教育內容。高職生思想政治理論課實踐性教育必須有科學的規劃,要與理論教學密切結合,要達到形式與內容的統一、形式與過程的統一、形式與目標的統一,從根本上激活理論本身具有的強大的生命力。思想政治理論教學社會實踐的內容包括:組織學生參與社會公益活動;積極加入志愿者行列,為慈善、福利機構的“弱勢”人群獻愛心;參觀革命圣地、名人故居、愛國主義教育基地,樹立熱愛國家和民族的信念;關注社會熱點問題,正確認清時事動態,勇于承擔社會責任等。

(3)要注重控制實踐性教育的過程。高職生思想政治理論實踐性教育本身就是豐富的社會活動實踐,和技能實踐性教學有一定的區別,它沒有技能實踐性教學那樣容易地、快速地獲得個人滿足。思想政治理論課實踐性教育是一種精神體現,是一個長效過程,難以像物質體現那樣明顯。如果僅僅為了完成學習任務而進行社會實踐不是很容易的,然而卻落入流于形式的俗套,我們必須建立長效的實踐性教育機制,貫穿于整個理論教學過程中。在過程控制中,要注意理論的先導性,通過對社會現象的解析來引導學生對理論的認識,開拓學生的社會認知與歷史視野,提高學生分析問題和解決問題的能力。

(4)重視形成性過程評價來推動思想政治理論課的實踐性教育。長期以來,關在校園里的思想政治理論教育還是處于“一張嘴、一支筆、一本書,最后是一張考卷定成績”的方式中。實踐性教育打破了這種思想政治理論教育的程式化,避免了“關門教育”,能讓學生有效地融入社會,為他們了解社會、適應社會打開通道。因此,一張考卷定成績的方式已無法對學生的實際學習水平和形成性成果作出客觀評價。重視形成性過程評價,能更好地推動思想政治理論課的實踐性教育,這樣不僅可以激發學生的社會實踐熱情,而且也能有效地促進學生對思想政治理論學習的積極性。