淺談初中數學教學中學習興趣的培養

劉松發

數學這一學科的特點就是內容大多比較抽象、邏輯性強,它雖然有利于學生智力的開發,但也容易使人感到枯燥乏味,產生畏懼心理。加之,現代許多學生家長比較重視外語及各種特長的培訓,而對學生數理化的學習反不如八十年代那樣重視。所以,通過培養學習興趣來提高數學教學質量不失為一條重要的途徑。下面本人就如何提高學生學習數學的興趣談幾點膚淺的看法。

一、利用學生的“好奇心理”來激發學習數學的興趣

“好奇之心”人皆有之,初中生更加強烈。當他們遇到某一新事物,必然會被深深吸引。所以教師在傳播新知識之前,注意引導學生觀察與新知識有關的現象,投其所好、提出疑問,有意制造懸念,以激發他們學習新知識的興趣。例如在教“凸多邊形的對角線條數”時,我先提出這樣的問題:“新學期開學了,我們班的同學兩兩之間握次手,那么58人一共要握多少次手呢?”在教“勾股定理”時,我特意介紹美國總統的勾股證法。這些類似的問題使得學生顯得特別好奇,因而學習數學的興趣倍增。

二、利用數學應用的廣泛性來培養學生學習數學的興趣

初中學生大多具有了一定的思維能力,遇到問題時教師要善于引導,幫助他們尋找方法,在應用中感受學習數學的興趣。例如在教“軸對稱圖形的性質”時,我提出問題“在河流的同側,有一學校和一個工廠,現兩個單位想合建一個抽水站,問建在何處,兩單位所用水管最少?”在學習“比例中項”時,我有意介紹人體美的比例結構,介紹“優選法”的廣泛應用。這些實際問題的解決對培養學生的數學學習興趣確實能起到一定的作用。

三、創設“問題情境”激發學生學習數學的興趣

教學中應把抽象的數學內容和具體的實踐結合為一體,在生動的情感教學中激發學生的學習興趣,調動學生學習數學的積極性。創設問題情境應包括兩個方面,一是教師的問題情境,要能使學生產生迫切解決問題的心理。教師提出的問題要能引起學生的興趣和好奇心,應富有情趣。例如在講“全等形”時,讓同學們自己從生活中找找看;二是學生提出問題時,教師要創設各種教學情境來激發學生解決問題,而不是簡單地給出問題的答案。教師應引導學生如何去分析該問題,鼓勵學生去獨立思考該問題。學生的思維出現障礙時,教師只能是在故障點予以指導,學生出錯時教師只能是幫助學生分析錯誤出現的原因,尋找治錯的“良方”。只有這樣,讓學生把書本上的知識真正變為自己所擁有的知識,從而調動學生的學習積極性。

四、運用現代化的教學手段,來吸引學生學習數學的興趣

現代教學媒體的使用,使學生進入了一個全新的世界,它不僅大大提高了教學質量,也改變了舊有傳統的教學模式和教學方法。現代教學媒體的應用,讓學生覺得知識與現實更加貼近,更能激發學生的興趣。例如教“全等圖形的重合”用電教設備就更加直觀明顯。這樣的課程就更加形象生動,更能激發學生主動獲取新知識的興趣。

五、創造成功的記錄,利用學生的“好勝心”來培養鞏固學習數學的興趣

學生學習數學的興趣雖然受到多種因素的影響,但我看其中最重要的還是來自學生對數學知識的掌握和運用,來自看到自己的進步或解答數學問題成果的喜悅,這樣的興趣才是長久的、最可靠的。而課堂教學中有兩種現象是不利于培養學生學習興趣的:一是少數教師在課堂上往往把注意力放在少數成績較好的學生身上,對為數不少的潛能生不但沒有給予應有的關懷和幫助,反而批評甚至諷刺他們,使這部分學生見了教師敬而遠之,當然更談不上興趣了。所以課堂教學應特別面向全體學生,讓每個學生都有所收獲,幫助他們在成功中獲得樂趣;二是教師對學生掌握的知識深度要求過高。對潛能生,過高的要求會直接打擊和傷害他們的自尊心、失去信心,這樣又何談興趣的激發呢?所以在教學中我特別重視這一點,做到因材施教、因人提問,讓學生把主要精力集中到基礎知識和基本方法的學習上。這樣才能有利于提高全體學生對學習數學的興趣。

總之,學生有了成功的喜悅,就有了學好數學的自信心;有了自信就有利于興趣的培養。只要師生共同努力,一如既往地堅持下去,那么學生學習數學的積極性就必定會越來越高。