高中英語課堂教學導入的藝術

張淑貞

素質教育是面向全體學生的教育,是以學生為主體、師生合作為基礎的教育,是充分發揚主體性、注重基礎性、發展性和創造性的教育。就英語學科而言,英語教師要不斷提高自身的素質,構建創造性的智能結構,不斷探索,可通過教學藝術,逐步形成個性化的教學風格。英語教師需要對“教學自我”進行不斷的總結和錘煉,以形成具有自己個性風格的教學藝術。

一、英語課堂教學是一種藝術

藝術的內涵,也適應于英語課堂教學。英語課堂教學是一種兩者兼具的特殊藝術,是一種高超的創造性藝術。具體表現在:它一方面要運用語言、動作、圖像、音響等藝術手段來表達特定的教育內容和教師的思想感情;另一方面其工作方式、方法又靈活多樣,富有創造性。

二、導入需要藝術

隨著教學改革的不斷深入,英語的課堂教學方法也在不斷地發展和變化。但無論課堂教學方法怎樣變化,都需要啟動階段。所謂啟動階段,即“導入”(lead in)環節。原因有二:第一,學生面對的常常是被規定好了的教學內容,由于缺乏對它的了解,對學習這部分內容的目的和意義還不清楚,很可能產生不了認識的需要,缺乏認識的動機,沒有求知的欲望。需要教師精心設計導入活動,誘發學生的學習動機;第二,好的導入可以把學生不知不覺地引入教學的內容之中,使教學環節的過渡如池上飛鴻、不留痕跡。因此,成功的課堂教學總離不開新穎別致、靈活巧妙的設計來導入新課,它既不能一成不變、循規蹈矩,又不能離題萬里、漫無邊際。所以,導入作為組織課堂教學的重要環節,同樣需要藝術。

三、導入的方法

多年來,筆者在英語課堂教學中十分重視導入環節。根據不同的課型采取不同的方法導入,以下是幾個常用方法:

(1)復習導入法。美國著名教育心理學家加涅提出的“層級理論”,即高級規則的學習以簡單規則的學習為前提。新知識的學習往往是在原有知識建構的基礎上進行的。聯系舊課,溫故知新是復習導入法的核心所在。在這里,“故”可以是原來的知識點,也可以是相近的題材。但不管是哪一種,對學生來說都能起到既防止遺忘,又因勢利導植入新課的作用。這種方法對語法課教學有特殊的指導意義。

(2)懸念導入法。教師先用英語介紹部分情節,然后在高潮時設下懸念,導入課文教學。

(3)插圖導入法。英語教材圖文并茂,幾乎每一篇課言語都配有一幅與教材密切聯系的插圖。有的插圖是為了提示難點,有的是為了印證觀點,有的是為了補充內容,有的是兩者或三者兼而有之。利用插圖導入新課,可以緊緊抓住學生的好奇心。在導入這個環節巧妙地結合新授內容,有針對性地指導學生看圖,并設計一些有趣的任務,則能較好地起到感受直覺、引起注意、循圖思考的妙用。

(4)歌曲導入法。“凡音之起,由人心生也。”科學證實,音樂可以舒緩人的壓力,打通神經通路,根據“心理—音樂”的關聯作用,在教學中創設輕松的環境,即“放松性警覺”狀態,能讓人的身、心、大腦進入最佳的狀態。用美好悅耳的音樂來導課,還能為學生創設一種和諧寬松的課堂氣氛,從而提高課堂教學效率。

(5)直接導入法。現代心理學的實驗證明人們主要是依賴視覺與聽覺接受外界信息。近年來,隨著電子技術和電化教學技術的發展,我們已經越來越多地把現代視聽手段引入課堂。“興趣的激發是學習之源。”學生一下子接觸全然陌生的教材,多少會有一點茫然,這樣的開頭帶有夸張性,目的是強調意義,激起興趣,促使學生情緒高昂地投入學習中。

(6)實際導入法。學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感,因而愿談、樂談。選擇學生熟悉、感興趣的生活實際導入新課,也會收到意想不到的效果。以學生已有生活積累為學習的前提,引導學生培養自己積累生活、感悟生活的能力,給新知識的學習構建合適的背景,奠定教材與生活、作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎,有利于新知識的學習。

(7)競猜導入。有的課型,如Senior 2 Unitl Mabam Curie,學習之前教師引入:There was an well known woman physicist.She was born in France.She won Nobel Prizes in 1903 and 1911.who was she?這時,課堂氣氛立刻活躍起來,學生們爭先搶答。接著教師又問:What did she find? Do you know anything more about her? 這樣,在爭先回答提問的同時,學生在活躍的氣氛中進入了學習主題。

四、在實際運用中的注意點

在引入新課時,通過藝術性的、巧妙的導入,就能把學生的好奇心、好勝心激發出來,從而緊緊吸引學生的注意力,收到良好的課堂教學效果,但在導入的實踐中,需要注意以下幾點:①課堂上精彩的、具有藝術性的導入是課堂教學的一個亮點,但“任何藝術都應是獨特的審美創造,每一件作品都應是新穎的,既不與他人雷同,也不重復自己”。教學導入的方法不是一成不變的,教學前的設計是非常重要的;②“導入”作為課堂的組成部分,應適可而止,不能占用過多的時間,否則會影響整個課堂教學的進程。