面向?qū)W生　把握矛盾　煥發(fā)政治課堂教學活力

梁仁初

摘要:學生是學習的主體,政治課教學必須堅持理論和實際相結(jié)合的原則。而理論與現(xiàn)實生活的矛盾,正是思想政治課教學的動力、魅力和活力所在。

關(guān)鍵詞:政治教師;面向;學生;矛盾;教學活力

政治課教學必須堅持理論和實際相結(jié)合的原則。盡管中等職業(yè)學校政治教材可讀性和時代性強, 但社會的發(fā)展是飛躍的,學生的群體和個性也是不斷變化的,要使政治教學達到教育內(nèi)化的目的, 就必須與時俱進,了解社會與學生的現(xiàn)狀,尤其要貼近學生的現(xiàn)實生活,尋找其理論與實際的交匯點,以提高學生辨別是非和解決問題的能力,煥發(fā)出政治課堂教學應有的活力。

一、理論與現(xiàn)實生活的矛盾,是思想政治課教學的動力

學生是學習的主體,學生又是鮮活的、有個性的人,他們可能很好地接受來自老師的教育,也可能不接受甚至抵觸老師的教育,問題就在于學生的需要、動機和興趣。

心理學研究表明: 人的個性、積極性包括需要、動機和興趣等。需要是激勵人去積極行動的原因, 而人的需要是通過動機興趣表現(xiàn)出來的。動機是在需要的刺激下直接推動人去進行活動的內(nèi)部動力。興趣則是一種自覺的動機, 它是學習活動中進行創(chuàng)造性勞動的重要條件, 興趣具有追求和探索的傾向,良好的學習興趣,是學習的自覺動力。學生對學習政治課的興趣在哪里? 這就是理論與現(xiàn)實生活的矛盾。當今現(xiàn)實處于飛躍發(fā)展的信息時代, 學生對現(xiàn)實問題知道較多,也十分敏感。而先進與落后,科學與愚昧,美與丑共存的社會環(huán)境,決定了學生復雜的思想和心態(tài),特別在社會轉(zhuǎn)型時期,面對新與舊的交替,他們產(chǎn)生了不少困惑,他們希望政治課教學給予他們理論的依據(jù)和認識問題的鑰匙,因而他們對政治課學習感興趣的問題就是理論與現(xiàn)實生活的矛盾和解決這些矛盾的方法。

理論與現(xiàn)實生活的矛盾是學生關(guān)心的社會熱點問題,如“堅持唯物主義”和“封建迷信”,“尊重客觀規(guī)律”與“現(xiàn)實生活中政府官員或企業(yè)主肆意破壞環(huán)境搞開發(fā)”等都是令他們困惑的難點,又是政治課教學的切入點, 把握了這些矛盾,就抓住了學生學習的需要、動機和興趣,就能調(diào)動學生學習的積極性,也就獲得了思想政治課教學的動力。

二、認真把握理論與現(xiàn)實生活的矛盾,使思想政治課充滿魅力

把握矛盾,教學才有針對性。在尋找矛盾中必須做到“三了解”,即了解教材、了解現(xiàn)實、了解學生。

首先是了解教材。政治是一門理論學科,教學過程中必須依綱靠本,現(xiàn)行教材教學要求、目標明確。我們要認真鉆研其內(nèi)容,準確把握教材中的熱點、難點和重點。其次,是了解社會現(xiàn)實。也就是要求我們要堅持學習時事政治,特別是黨的大政方針,如黨的十七大會議精神,涉及民生的重大問題,包括住房價格、醫(yī)療改革、金融風暴、H1N1甲型流感等,把握社會脈博。再次,是探討學生的內(nèi)心世界。了解他們對社會對人生的認識、困惑和問題。具體做法有: ①善于觀察。一是觀察社會對學生的正負面影響;二是觀察不同年級不同層次的學生對問題的不同看法和表現(xiàn)。②問卷調(diào)查和翻閱學生周記。③讓學生提疑。要求學生結(jié)合課本知識,提出自己對理論和現(xiàn)實生活的疑問。④個別談心。學生喜歡老師與他們作朋友式的個別交談,在談心中學生能敞開心扉,老師從中能了解學生的真實想法和需要。這樣, 通過各種渠道,收到了大量的信息資料,在這基礎(chǔ)上教師進行疏理和歸納,從特殊性中找出普遍性,從理論和實際中找出交匯點。這些交匯點為課堂教學提供了大量的材料,使教師把握理論與實際的矛盾,摸清學生的思想實際,有的放矢地進行思想教育,從而掌握教學的主動權(quán)。

三、以“真、活、理、恒”去解決理論與現(xiàn)實生活的矛盾,使思想政治課充滿活力

思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行思想品德教育和政治理論教育的一門課程,實現(xiàn)教育目的的主要途徑是課堂教學。在課堂教學中要解決學生理論與現(xiàn)實的矛盾,如果僅使用一般的教學方法是不夠的。因為政治課具有鮮明的時代性、思想性和現(xiàn)實性,而青年學生對社會問題的認識往往是片面的和偏激的。要使學生正確對待現(xiàn)實問題,政治課還必須從情感、思維、說理、實踐上開展教學,以“真、活、理、恒”去解決理論與現(xiàn)實的矛盾,才能使政治課充滿活力。

(1)“真”——真誠和諧的情感教育。情感,是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。別林斯基說:“思想消融在情感里,而情感也消融在思想里。”學生對某些現(xiàn)實問題會感到困惑和不滿。因此,政治課不僅要解決“知”與“不知”的問題,更重要的是解決“信”與“不信”的問題, 這就要求教師要用真誠的情感去進行教學。在課堂上教師應始終保持良好的狀態(tài),通過語言、動作、表情、神態(tài)等親切的形象表達自己的情感,努力創(chuàng)造和諧寬松的學習環(huán)境。因為沒有和諧寬松,就沒有生動活潑;沒有生動活潑,就沒有心悅誠服。對學生關(guān)注的熱點問題,教師一般應采用談話和討論的方式,鼓勵學生大膽地表達自己的觀點,允許學生爭辯。在肯定學生學習積極性的前提下,引導學生運用科學的理論去分析其對錯,不應挖苦和訓斥學生,以保持學生濃厚的學習興趣,從而達到“親其師,信其言”的效果。如2004年印度洋發(fā)生大海嘯,造成20多萬人死亡。學生通過各種媒體獲得有關(guān)信息,很自然會對死難者表示沉痛的哀悼,對失去親人的人士表示真摯的同情,對受災的國家和人民表示深切的關(guān)注,對國際社會和各方面的人士積極投入救災表示敬佩,特別對中國政府迅速反應,捐出大量美元和物資,派出大批救援人員,顯示出負責任的大國風度,感到無比自豪和鼓舞。教學“事物是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的”這一內(nèi)容時引導學生思考:這一災難到底是天災還是人禍?人類能征服自然嗎?人類應怎樣和自然相處?我國為什么要樹立科學的發(fā)展觀,構(gòu)建和諧社會?鼓勵學生發(fā)表不同見解,重視學習的過程,增強了師生之間的親和度,又提高了學生對教師的信任度。

(2)“活”——鮮活靈動的啟發(fā)探索教育。要保持學生的學習興趣就必須啟動學生思維,只有在學生的主動探索中,學習才能做到理論與實踐密切結(jié)合,才能形成正確的政治思想觀點。在講課中教師應結(jié)合矛盾讓學生展開思考、討論和辯論, 在認知探索和實踐探索中找出解決矛盾的依據(jù)和方法。認知探索就是學生通過現(xiàn)象性材料去探索知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)和規(guī)律理解概念、原理、觀點。實踐探索則是學生應用所學的知識觀察、分析、解決實踐問題。如2005年佛山市向全體市民發(fā)出了《向見義勇為的好公民鄧俊成學習的倡議書》,我不失時機地向?qū)W生介紹南海公交車司機鄧俊成,在發(fā)現(xiàn)車上小偷盜竊乘客的手機時,見義勇為,在與小偷搏斗中被小偷刺傷,因失血過多而英勇犧牲的事跡。在感動和敬佩之余,亦有些同學提出了這樣一些問題:鄧俊成犧牲了,他的妻兒失去了依靠,為了追回別人的一部手機而掉了一條性命,值得嗎?鄧俊成的犧牲能不能避免?我的眼睛一亮,首先表揚了提出這些問題的同學,然后讓學生討論探索我國法律對公民依法同違法犯罪行為作斗爭是怎樣規(guī)定的?面對違法犯罪行為,如果人人都不起來斗爭,后果會怎樣呢?對青少年應不應該提倡見義勇為呢?經(jīng)過探索討論,使學生明確依法同違法犯罪行為作斗爭既是我國公民的權(quán)利,又是我國公民應盡的義務,面對違法犯罪行為,既要敢于斗爭,又要善于斗爭,對青少年來說應提倡“見義智為”,即在保護自己的前提下,機智地同違法犯罪行為作斗爭。接著,讓學生談談假如自己遇到這種情況會怎么辦?這樣, 學生既理解了知識又明確了處理矛盾的原則和方法,達到了理論與實踐的統(tǒng)一。

(3)“理”——理直氣壯的理論教育。政治課是一門理論課,說理性是它的突出特點之一。說理就是要使學生認識和理解科學的政治理論,形成觀點。說理教育是解決理論與學生生活實際矛盾的基礎(chǔ)和前提。在說理教育中, 教師不應隱瞞自己的觀點,要敢于說真話,以自己對馬列主義的堅定信念去影響學生。對學生中不正確的認識,允許討論但決不附和遷就,要以充分的論證去分析,顯示真理的作用,教育學生要服從真理。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中, 教師既要注意說理的形象性、可信性,又注意說理的科學性、邏輯性和思想性,做到推理是嚴密的, 觀點是鮮明的,結(jié)論是科學的。如在教學“學習和實踐‘三個代表重要思想”時,為了提高學生對“三個代表”認識, 教師從四個方面加以分析說明。一是指出中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和指導思想;二是列舉在新民主主義革命時期、社會主義革命時期、特別是建設(shè)中國特色社會主義新時期,中國共產(chǎn)黨代表中國先進生產(chǎn)力發(fā)展要求,代表中國先進文化前進方向,代表中國最廣大人民的根本利益的典型事例,包括“神舟七號”發(fā)射成功、成功舉辦2008年奧運會、取消農(nóng)業(yè)稅、建設(shè)社會主義新農(nóng)村等;三是水到渠成地指出“三個代表”的科學內(nèi)涵和重要意義;最后,來個錦上添花,指出在共產(chǎn)黨員中開展以實踐“三個代表”為核心內(nèi)容的保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的必要性和重要性,并對學生提出了希望。可以說,說理教育是政治教學的重要環(huán)節(jié),教師從備課到講課都應該十分認真地對待,使說理教育具有說服力和可信性。

(4)“恒”——持之以恒的實踐性教育。政治教育立足點在于知和行的統(tǒng)一,“學以致用”是政治課教學的重要特征。讓學生參與實踐,了解社會,學會處事處世,在實踐中戰(zhàn)勝挫折和接受鍛煉,在實踐中理解和印證學到的政治理論,這就是實踐性教育。2005年,第七屆亞洲藝術(shù)節(jié)在佛山舉行,這是一個千載難逢的盛會。學生觀看了龍舟賽、花車巡游、街頭龍獅和武術(shù)等表演,還通過電視或進入劇院欣賞了亞洲各國藝術(shù)家的精彩演出,學生領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深,明白到在今天這個急劇變化的世界里,每個民族都更加珍惜自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),更加重視保持本民族的文化特色。而個人要努力使自己成為一個有民族文化素養(yǎng)的人,就要積極地學習和主動地汲取。為此,教師指導學生對本地文化開展調(diào)查研究,包括蘆苞祖廟、樂平大旗頭古村、康有為故居等古跡,“七姐節(jié)”、大塘水上居民嫁娶等民俗風情,以及粵劇、佛山年畫、石灣公仔等本土藝術(shù),從而深入了解和體悟民族文化的精粹。這些活動擴大了學生的視野, 在社會這個大課堂中學到很多課堂不能學到的東西,增強了辨別是非的能力,也使學生深深感到,政治理論并非是空洞的大道理,而是和我們每個人的生活息息相關(guān)的。在日常生活中,教師還應該注意幫助學生學習怎樣去待人處事, 學會處理人際關(guān)系,使學生在集體中健康成長。實踐性教育提高了學生分析問題和解決矛盾的能力, 為學生以后進入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

多年的教學實踐表明,只有面向?qū)W生,以學生為本,準確把握理論與現(xiàn)實的矛盾,才能使政治課教學充滿動力、魅力和活力。

參考文獻:

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