淺談初中生物課中的直觀教學

陽益峰

摘要:直觀教學是初中生物教學過程中的一種重要手段,可以使抽象知識具體化、形象化、生動化,為學生理解和記憶創造條件;同時可激發學生學習生物學的興趣和熱情,提高學習效率。

關鍵詞:生物課;直觀教學;手段

在國家普及九年義務教育階段,初中生物教學的主要任務是向學生系統傳授生物學的基礎知識和基本技能,培養學生的生物學能力和發展學生的智力。筆者認為,要很好地實現這個目標,在初中生物課教學中,運用直觀教學手段具有很重要的意義。

一、直觀教學中常用的手段

不同的學科,直觀教學的手段是不相同的。針對初中生物教學的對象和內容,我們在實際的生物教學中,可以采用以下兩種主要手段:

1.直接直觀

直接直觀是指在生物教學中直接通過活的生物或其標本以及室內外的各種生物實驗等作為教學載體來完成教學任務的一種手段。例如我們在講授“四大家魚”時,如果能到市場購得青、草、鰱、鳙魚活體,把它們分別放在四個魚缸中在課堂上演示,讓學生觀察它們的特點并展開討論,最后由教師總結,教學效果一定會很理想。

2.間接直觀

間接直觀是指在生物教學過程中運用各種掛圖、模型及現代多媒體等手段向學生傳授知識的一種教學方法。在生物教學中,有些動植物種類是很難在現實生活中找到的,還有些微小生物及生物的組織結構是肉眼看不到的,這就要求我們在教學中能夠借助掛圖、模型及多媒體等手段來幫助學生掌握生物體的形態結構、生活習性及生理特點。例如我們在講授脊椎動物和無脊椎動物的區別時,利用人體骨骼模型或其他脊椎動物的骨骼模型,就很容易讓學生通過直觀的方法掌握脊柱的主要結構特征,從而讓學生牢固掌握動物界中這兩大類動物的概念及判別方法。

二、直觀教學的要點

1.選擇直觀手段要有針對性,做到有的放矢

在初中生物學教學中,直觀手段的運用是多種多樣的,有些內容既可用直接直觀也可用間接直觀,同時對于直接直觀或間接直觀也有多種方法,例如我們前面講的“四大家魚”的教學,直觀教具有掛圖、標本、活體。如果選用活體是最佳的,更能激發學生觀察的欲望,這就需要我們在教學中不斷去摸索,根據學生的年齡特點和接受程度不斷加以修正和完善,從而獲得更好的教學效果。

2.直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合

初中學生的智力水平和思維能力尚處于發展階段,通過觀察得到的認識是膚淺的、發散的,甚至是模糊的。只有通過教師引導,讓學生從直觀教具中認真觀察才能得出結論,然后幫助學生理解掌握。

3.重視課堂教學語言和板書

直觀教學對教師的語言敘述提出了更高的要求,生動的講述、形象的描述、全面細致的敘述容易在學生頭腦中產生感性認識,對形成表象和想象起到良好的直觀作用,同時還要求教師在板書時做到條理清楚、推理有據,總結全面直觀。我們在講青蛙的生殖發育時,如果教師把受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙板書設計得恰到好處,很容易讓學生發現生物生殖發育實質上是生物繁衍過程中的一個生命周期,無數個生命周期的演化才使這種生物得以延續、進化和發展。

三、直觀教學的意義

1.能提高學生學習生物的興趣

眾所周知,興趣是最好的老師,枯燥的講授顯得蒼白無力,學生的學習處于被動狀態,難以激發學生積極思維。在生物學基礎知識的領域里,一切對象和現象都可以直接或間接地被感知,特別在學校條件下,傳授生物學知識,感覺器官是迅速獲得知識的“門戶”,而直觀教學能讓感覺器官處于興奮狀態,提高學習的注意力,變被動為主動,從而加速學生把感官認識上升到理性認識,使知識得以鞏固和提高。

2.能提高學生的學習效率

學生的學習效率是指學生在一定的時間內對所學知識由感性認識上升到理性認識的速度。由于直觀教學充分調動了學生學習積極性,加速了大腦皮層對感官刺激的認識過程,從而促使高級神經中樞對知識的思維、理解和聯想速度加快。簡而言之,在生物課中通過直觀教學可以集中學生的注意力,幫助學生對所學知識進行認知和理解,從而達到鞏固記憶、提高教學質量的目的。

3.能培養學生的生物學能力

生物學能力就是以思維為核心,把生物學基礎知識和基本技能結合起來,去分析問題和解決問題的一種思考和行為的綜合表現。在生物直觀教學中要訓練學生動手實踐的能力,熟知和掌握有關實驗器械的操作能力,培養在實驗過程中分析和處理問題的能力。而這些能力是促進學生在生物學領域向更高層次發展的基礎。

總之,直觀教學在初中生物教學過程中是一種重要的手段,它可以使抽象知識具體化、形象化、生動化,為學生理解和記憶創造條件,同時也可在教學中培養學生學習生物的興趣,激發學習動力,提高學習效率,是深受學生歡迎的一種教學手段,更是值得我們從教者不斷探索和推廣的一種教學手段。