論情感在基層政工干部思想政治教育的作用

劉學武

摘要：部隊思想政治教育過程是一個教育主體與客體相互互動的過程，基層思想政治教育者在教育過程中應當發揮良好的情感作用，只有這樣，才能使思想政治教育取得良好的效果。

關鍵詞：基層政工干部；思想政治；教育過程；情感；作用

中圖分類號：G241

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)04-0144-02

列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”人類生活表明。人的任何認識和動機都是在一定的情感推動下完成的。“感人心者，莫過于情”。部隊思想政治教育過程是一個教育主體與客體相互互動的過程，有的基層政工干部思想政治教育開展得得心應手，有的卻舉步唯艱。之所以這樣，其中一個重要的原因就在于基層政工干部的情感因素。面對有血有肉，有理想，有愛憎的官兵，基層政工干部在思想政治教育過程中必須發揮良好的情感作用。唯其如此，才能使思想政治教育取得良好的效果。

1情感的含義

情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與客觀事物發生多種多樣的聯系。這樣，人們根據現實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產生不同的態度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現出來。例如，因成功而感到愉快，因失敗而感到悲痛，因祖國的成就而感到歡欣，因美好事物而產生愛慕之情，等等。所有這些喜、怒、哀、樂的體驗都是人對客觀事物的態度的二種帶有獨特色彩的反映形式。

部隊思想政治教育包括兩個方面：認知領域與情感領域。前者包括感覺、知覺和分析信息，以便理解。后者包括感覺、知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯合又相互促進時思想政治教育才趨于完善，因此情感涉及到一個人的心理存在的各個方面，包括他的感覺、知覺以及對自己與他人的感情、他的價值定向、態度、情緒、利他主義和道德觀。通過情感調節和協調人的各種情緒，塑造出一個健康的并能發揮指揮功能的人格。

2基層政工干部的情感在思想政治教育中的作用

任何人在接受信息時。都是有所選擇的，官兵對思想政治教育信息的接受也不例外。官兵對于教育信息的篩選，通常是通過兩類過濾系統進行的：一類是理智性的過濾系統。人們常常會根據自己已有的認知結構而加以接納、同化；否則，便加以排斥。另一類是情感性的過濾系統，主要用以分析發出教育信息的人是否值得尊敬和信賴，是否與自己在情感上易于溝通。官兵如果認為基層政工干部是值得自己信賴的兄長、朋友，就容易接受其中的教育信息；反之，則不可能達到預期的教育效果，即教育信息為過濾系統所攔截而導致思想政治教育的失敗。青年官兵的過濾系統較為敏感，易出現心理屏障，產生逆反心理，所以更需思想政治教育者以情感融入教育，消除官兵的心理屏障，增強官兵學習知識的興趣，提高思想政治教育效果。

在思想政治教育活動中，某一偶發事件或某一個不良行為產生的原因通常很少是單一的。而我們卻習慣于直接從官兵的品德，行為方面尋找單一原因。如政治指導員對一個戰士的評價“不守紀律，頂撞領導”，這個看法一經形成就很難消除。這是什么緣故呢?從政治指導員方面看，即政治指導員熱愛該戰士的情感已經喪失了。如果一個基層政工干部在與官兵的交往中一點愉快的情緒也沒有。那么官兵中不論是高聲嬉笑，還是沉默不語，都會引起基層政工干部的反感。比如官兵在歡快地活動，他會覺得是故意搗蛋；官兵偶然投來的注視的目光，他會認為這種目光并不真摯，而是滿含敵意的。這就是情感在起支配作用。同樣，從官兵自身來看，他們會認為基層政工干部已經不信任自己。自己在基層政工干部心目中已經沒有一絲好感，于是也就產生消極情感，抱著破罐子破摔的心理。這樣。官兵就會在思想政治教育中失去自尊心，采取自暴自棄的態度，產生和基層政工干部作對的念頭，形成逆反心理，這必然影響思想政治教育的效果。所以，不同的官兵關系會產生截然不同的教育效果，特別是青年官兵由于生理機能日趨成熟。心理個性也日趨成型，他們不愿意親信盲從。總是喜歡發表不同于他人的意見和看法。這就需要基層政工干部特別注意與官兵情感上的溝通。以取得官兵信任感，發揮自己在教育中的情感導向作用。而要取得與官兵情感上的溝通，從根本上說，還是一個樹立良好形象的問題。基層政工干部可利用休息時間深入官兵的生活，與他們聊天，談家事。國事，談電影電視，說歌星談球星。向他們敞開心扉，像朋友般地和他們侃大山，平等相待，真心幫助，建立起深厚的官兵之情。這“情”會使思想政治教育形成輕松愉快的氣氛，進行良好的情感交流，從而產生良好的雙向互動效應。

3基層政工干部在思想政治教育中如何貫徹情感教育

在思想政治教育中，基層政工干部必須采取符合官兵學習心理和情感需要的授課方法或措施，來調動官兵的積極性，激發官兵接受思想政治教育的動力和熱情，提高思想政治教育的效果。我認為應當做到以下幾點：

3.1寓情于理

簡單灌輸，即以說教為主的教育方法，其效果并不令人滿意。如果基層政工干部自顧自的喋喋不休地講話，照本宣科，而不顧官兵的反應與感受，那么往往會造成官兵人在心不在的后果。這樣，就不可能達到思想政治教育的目的。當然，單純的情感教育，或者把情感教育強調到高于一切的程度，放棄“說理”教育，當然也是錯誤的。著名教育藝術家黃家蚰認為：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶有香甜味的糖皮。無情，理難以下咽；無理，情就失去了存在意義。”只有兩者緊密結合才能增強教育效果。因此，要貫徹寓理于情就應當努力作到：

(1)要堅持向官兵進行正面教育。通過正面的理論灌輸，使官兵接受馬克思主義的基本原理，引導他們學習運用馬克思主義的立場，觀點和方法去正確認識世界，認識社會，認識人生，逐步樹立科學的世界觀，人生觀，價值觀。

(2)要進行榜樣教育。官兵在成長過程中，喜歡崇拜和模仿英雄模范人物，這些榜樣對他們有很大的吸引力和感染力。它是促進官兵健康成長的動力。用這些典型人物，典型事例對官兵進行形象化教育，可以啟迪他們“閉鎖性”的心靈，撥動他們的情感之弦，使他們產生情感共鳴。比如說，人人皆知的任長霞，基層政工干部可以引導官兵暢所欲言，談談官兵對這一榜樣的感受、學習心得，這樣，在活躍的氣氛中讓官兵不知不覺地接受到教育。

(3)要堅持表揚鼓勵為主，批評處分為輔。基層政工干部對官兵個人和集體表現出來的好思想，好行為。應及時給予表揚，恰當的表揚可以強化官兵良好行為，使其獲得積極的情感體驗，促其進步，有有利于克服缺點；對官兵的錯誤，缺點，應予以恰當的批評，通過擺事實，講道理，循循善誘地說理，激發官兵的內心動力，使官兵信服，成心接受教育，產生自我教育的能力和習慣。

3.2尊重、熱愛、理解、關心官兵

尊重官兵是做好思想政治教育工作的前提。尊重官兵，首先要尊重官兵的人格，基層政工干部尊重官兵的人格，官兵同樣也會尊重基層政工干部的人格，雙方都會產生心理上的滿足。這樣就能便于思想交流。其次，尊重官兵的意見，耐心地傾聽他們的訴說。熱愛官兵是基層政工干部必具的美德，以愛動人，以愛育人。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。基層政工干部對官兵的愛，對官兵來說是一種鞭策和動力。理解官兵。是心理相信的一種表現，人人都希望被人理解，基層政工干部如能理解官兵的心情，就等于找到了解決問題的突破口。關心官兵，就是針對官兵的合理需要，通過精神上和物質上的幫助，來激發、鼓勵官兵的積極性，發揮官兵的主觀能動性。比如有些官兵因不能適應社會，往往會產生多種心理障礙，這就需要基層政工干部去關心，疏導，以避免他們走進誤區。因此，尊重，理解，關心能促使官兵產生積極的情感體驗，因而可以轉化為他們所能接受教育的內在動力，有利于形成熱愛集體，尊重他人，對人生充滿信心的良好個性。所以，基層政工干部對官兵的嚴格要求和尊重，理解，關心是缺一不可的。

3.3營造良好的教育情境

在思想政治教育過程中創設必要情境，以情生情，以理激情，借景生情，讓官兵置身于特定的情境中，這樣才能根據教育預期目標來觸發官兵情感，調動官兵的積極性，主動性，創造性。可采用以下幾種常用模式：

(1)聲音、圖文并茂的多媒體課件。政治教育可以利用多媒體進行思想政治課的教育，比如將思想政治教育內容制作成圖文、聲音等相結合的多媒體課件，激發官兵的積極性。

(2)借景抒情。人的情感總是在一定的情景中產生的。在思想政治教育過程中為了喚起和強化官兵的某種情感，基層政工干部可以有意識地創設相應的情景。

(3)自我體驗激情。基層政工干部將官兵在課堂上學到的理論知識轉化為信、意、行及充分發揮官兵的自我教育因素，通過官兵的現身說法、官兵思想匯報及熱點問題的討論等，創造良好的教育情境，激發官兵接受教育的熱情。

(4)以情動情。在一定條件下，一個人的情感可以影響別人的情緒，使其發生同樣的或與之相聯系的情感。比如如果基層政工干部在講政治課中對某一事件慷慨激昂，勢必會影響官兵，使官兵也產生相同的或類似的情感。

總之，思想政治教育過程中。教育內容應寓于情感交流中。在思想政治教育不單純從理論到理論，消除基層政工干部與官兵之間的心理差距，消除官兵的逆反心理，所以。基層政工干部必須在思想政治教育中必須把情感與教育結合起來，真正做到以情誘導人，以情感動人。以情啟發人，以情鼓舞人，從而提高思想政治教育的效果。