高師院校研究型學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

曾慶學(xué)

摘要:研究型學(xué)習(xí)是大學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。指出了高師院校開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)的必要性,分析了研究型學(xué)習(xí)方式的作用,最后提出了高師院校研究型學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞:研究型學(xué)習(xí);高師院校;實(shí)施策略

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)15-0237-02

研究型學(xué)習(xí)是大學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。研究型學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)理念,一種全方位的學(xué)習(xí)變革,這種變革包括學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、過(guò)程、方式以及評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

一、高師院校開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)的必要性

1.在高師院校開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)和信息逐漸成為最重要的社會(huì)資源,成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要依賴因素,知識(shí)創(chuàng)新成為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的根本動(dòng)力。這就要求教育界在堅(jiān)持“科教興國(guó)”基本方略時(shí),必須致力于對(duì)一代新人知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而研究型學(xué)習(xí)的目的正是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.高師院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。2006 年初,胡錦濤總書(shū)記提出了用15 年時(shí)間,把中國(guó)帶入創(chuàng)新型國(guó)家行列的宏偉目標(biāo)。高師院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)者的基地,高等教育法明確指出,“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”學(xué)術(shù)性是大學(xué)教育的特征之一,大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)專門(mén)人才、專業(yè)人才。在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中,要打好他們的學(xué)術(shù)根基,從各個(gè)方面、各個(gè)角度訓(xùn)練大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)研究精神,即創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.研究型學(xué)習(xí)是高師院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。隨著高師院校教學(xué)改革的不斷深入,在教學(xué)中應(yīng)著重確立大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 使大學(xué)生個(gè)性和才能得到全面發(fā)展。

二、研究型學(xué)習(xí)方式的作用

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。研究型學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)以一種探索世界的心態(tài),在深入了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手:選題—成立小組—可行性分析—聘任導(dǎo)師—制定研究方案—形成報(bào)告—課題實(shí)施—結(jié)題和答辯。學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中必須具有科學(xué)鉆研精神、不拘俗套的創(chuàng)新意識(shí),能夠發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息和靈感,并及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為研究認(rèn)證的成果。雖然絕大多數(shù)大學(xué)生只能是在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,還不可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平,但是這種強(qiáng)調(diào)讓大學(xué)生自主參與的知識(shí)探索活動(dòng),可以促使大學(xué)生形成喜歡質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理,有利于激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.開(kāi)發(fā)大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。研究型學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系, 而是來(lái)源于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活, 立足于研究、解決他們關(guān)注的一系列自然、社會(huì)或經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,涉及范圍廣泛。大學(xué)生具有個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的不同需要, 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 思維是開(kāi)放的, 選擇是自由的, 眼光是前瞻型的。他們具有充分的想象和思維空間,對(duì)自己的整個(gè)研究目標(biāo)、研究過(guò)程、研究結(jié)果進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、評(píng)估, 也可以就研究過(guò)程的某一細(xì)節(jié)進(jìn)行獨(dú)立、深入的積累、挖掘、提煉, 打破思維定式, 開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間, 培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)和前瞻性思考能力。

3.教會(huì)大學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)代科技革命的發(fā)展規(guī)模之大、速度之快、影響之深, 使傳統(tǒng)的一次型教育已經(jīng)不能滿足知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新的需要。終身教育已經(jīng)成為一種教育思潮, “活到老、學(xué)到老”已經(jīng)成為人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的立身之本。未來(lái)社會(huì)的文盲不是不識(shí)字的人, 而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人, 讓大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重要?dú)v史使命, 研究型學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是“授人以魚(yú), 不如授人以漁”,讓大學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)并嘗試去解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí), 這其實(shí)是一種學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)校教育應(yīng)提倡建立自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式, 這是一種貫穿于人的一生并不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí), 是與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí), 是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí), 是依托信息技術(shù)將真實(shí)情境與虛擬情境融會(huì)貫通的學(xué)習(xí), 是以信息技術(shù)(包括通信工具、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等) 作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無(wú)窮的學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講, 研究型學(xué)習(xí)方式是一種“學(xué)習(xí)革命”的理念, 它以教會(huì)大學(xué)生“會(huì)學(xué)”為己任和使命。

4.鍛煉大學(xué)生交往能力。具備積極合作精神和有效的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果, 社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂(lè)于、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中, 培養(yǎng)大學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多, 且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面。研究型學(xué)習(xí)則提供了更為廣闊的有利于人際溝通與合作交往的空間。大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中, 要培養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神, 學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。在研究型學(xué)習(xí)課程實(shí)施中, 為更好地解決問(wèn)題, 大學(xué)生、老師之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼些尊重和信任, 學(xué)會(huì)互相幫助和支持, 建立起一種融洽、友愛(ài)和親密的伙伴關(guān)系。

5.塑造大學(xué)生務(wù)實(shí)精神。研究型學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,其目的是引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 將主觀意識(shí)、設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^實(shí)在的行為。研究型學(xué)習(xí)的過(guò)程是物化的過(guò)程, 不僅注重學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),接受外界信息,而且重視將理論型、規(guī)律型的材料和信息,經(jīng)過(guò)自身有目的、有選擇、有歸納地處理、驗(yàn)證和加工,形成一套科學(xué)的結(jié)論、工作方法和行之有效的設(shè)計(jì)方案,甚至可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的科研成果。它特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,要求大學(xué)生必須以務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程,利用自身的潛能和邏輯判斷、推理、求證能力達(dá)到研究目的。在我國(guó),在以德育為核心,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育概念的提出后,研究型學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。研究型學(xué)習(xí)正以其豐富的內(nèi)涵、實(shí)用的價(jià)值逐漸為人們所認(rèn)可。關(guān)于它的研究也在不斷深化,它將對(duì)教學(xué)起到更好的指導(dǎo)作用。

三、高師院校研究型學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.改革課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是重視系統(tǒng)傳授書(shū)本知識(shí), 基本以教師講授為中心, 教師從緒論講起, 給大學(xué)生以完備的知識(shí)體系, 而忽略了大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主思維和自主學(xué)習(xí)。要調(diào)動(dòng)大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的積極性, 就要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式, 以大學(xué)生發(fā)展為中心, 一切活動(dòng)以大學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)為主導(dǎo), 采取以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)模式, 進(jìn)行案例教學(xué)。

2.確立新型的師生關(guān)系。確立自主、合作和協(xié)商的新型師生關(guān)系。自主就是在研究型學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。大學(xué)生作為建構(gòu)的主體, 體現(xiàn)為具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。合作就是在研究型學(xué)習(xí)中, 要求大學(xué)生具有主動(dòng)探究的精神, 而且要求大學(xué)生對(duì)自己的探究結(jié)果作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。研究型學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是“教學(xué)相長(zhǎng)”, 教師在這個(gè)過(guò)程中也處于一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程。這種自主建構(gòu)一方面體現(xiàn)為教師自身知識(shí)的更新與創(chuàng)造, 另一方面體現(xiàn)為教師從事教學(xué)的主觀能動(dòng)性, 積極、有效地組織研究型教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。協(xié)商就是教師與大學(xué)生以平等身份出現(xiàn), 通過(guò)理解和溝通解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并達(dá)成共識(shí)。

3.推行研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。本科教學(xué)中,各學(xué)科教師一般只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué),課后與大學(xué)生交流的機(jī)會(huì)很少,使得研究型學(xué)習(xí)不能順利實(shí)施。可以推行研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)師制,教師發(fā)布研究型學(xué)習(xí)課題,大學(xué)生報(bào)名參加課題, 以課題為載體,形成導(dǎo)師和大學(xué)生的結(jié)對(duì)關(guān)系,便于導(dǎo)師有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。

4.吸收大學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。與基礎(chǔ)教育的研究型學(xué)習(xí)相比,大學(xué)的研究型學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。讓大學(xué)生真實(shí)參與教師的科研項(xiàng)目,親身感受科研的全過(guò)程,甚至可以讓大學(xué)生自己進(jìn)入社會(huì),在社會(huì)的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí),獲得一定的工作、研究經(jīng)驗(yàn),這樣不但可以縮短本科生走入社會(huì)的適應(yīng)期,還可以培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。和國(guó)外大學(xué)生相比,中國(guó)大學(xué)生缺少這種發(fā)展主動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng), 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。為了實(shí)施創(chuàng)新教育,積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng), 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。對(duì)大學(xué)生在第一課堂外實(shí)施的一系列創(chuàng)新活動(dòng)中取得的創(chuàng)新結(jié)果給予一定的學(xué)分,以此來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。創(chuàng)新學(xué)分并不是每個(gè)大學(xué)生都必須要拿的學(xué)分,只是對(duì)某些優(yōu)秀大學(xué)生的課外科研成績(jī)的一個(gè)肯定。

6.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型學(xué)習(xí)。信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用, 因此, 網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是實(shí)施研究型學(xué)習(xí)的重要條件:

首先,因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究型學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。其次, 基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具如幾何畫(huà)板等為研究型學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。第三, 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái), 特別是基于Web 的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái), 為研究型學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目(活動(dòng)) 管理工具。充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究型學(xué)習(xí), 不僅為研究型學(xué)習(xí)提供大量的信息支撐, 也為跨系、跨學(xué)科的研究型學(xué)習(xí)提供可能, 我們可以通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布課題、選用信息資源、交流信息和發(fā)布成果等。當(dāng)今大學(xué)生具有較高的信息技術(shù)能力和素養(yǎng), 讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)收集信息、篩選信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力, 利用網(wǎng)絡(luò)打破研究型學(xué)習(xí)的時(shí)空障礙, 對(duì)于提高大學(xué)生的研究能力具有積極意義。

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[責(zé)任編輯陳鳳雪]