數學課堂有效性

羅 超

數學課程教學,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點,更應該遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”,學生的個性得到了張揚,教學氣氛異常活躍。然而,凝眸反思,我們清醒地認識到:在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為,卻丟失了寶貴的東西——“有效”,也折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,讓數學課堂煥發出生命的活力?下面就談談自己對如何提高課堂教學有效性的幾點看法:

一、營造平等和諧的課堂氛圍

陶老曰:“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來,才能打到心靈的深處。”融洽、和諧的教學氛圍是煥發課堂活力的催化劑。美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關系,依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍。”在課堂上的這種“美妙的和諧”能激發學生的自尊心,激起學生的自信心,激勵學生的上進心,使學生的潛能和個性得以充分發展。首先,教師要學會了解學生心理狀況,真正親近學生,經常與學生談心,讓學生了解教師的生活、學習和經歷,使學生感到教師是最可親的,是可以與之交心的朋友,縮短師生之間的心理距離,營造和諧的學習氛圍。

二、有效利用現代化教學手段,激發學生的學習興趣

樂是學生接受教育的先決條件。求樂是兒童基本的心理特征。針對低年段孩子特點,在新課前創設生動有趣的童話情景、或是與實際聯系緊密的生活情景,引起孩子們學習的興趣后再導入新課,讓學生感受到數學來源于生活,應用于生活。現代化教學手段還可以變教師抽象的講述為直觀的演播,可以真實地再現或模擬事實的情景,以其特有的表現手段和方法有效地激發學生學習興趣,提高學生學習的積極性、主動性。它可以調動學生的多種感官使其獲得深刻的感性認識,激發學生學習興趣。因此,在教學中,我有意識地根據學習內容的需要應用一定的情境或動畫效果,促使學生樂于參與教學,更好的掌握抽象的知識。例如在教授“時、分、秒”一單元時,單靠小小的鐘面模型還是不能很好的講解清楚。于是我充分利用學校現有的課件資源,通過背投電視,展示一個巨大的鐘面,方便學生更好的觀察;通過課件展示時針和分針、分針和秒針的走動,生動形象地展示1時=60分,1分=60秒的時間換算關系,讓同學們記憶深刻;在“一分鐘能做什么”環節中,在電腦“滴答滴答”的配音中,孩子快樂的做著自己喜歡的事,充分感受一分的長短。

三、組織有效的探究活動

數學課程標準中也明確指出:“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”對學生來說,獲得數學知識需要每個人再現類似的創造過程。學生學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論,而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程,是一個實踐和創新的過程。具體地說,學生從“數學現實”出發,在教師幫助下自己動手、動腦做數學,用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料,獲得體驗,并作類比、分析、歸納,才能漸漸形成自己的數學知識。

在教學《十以內的連加連減》時,讓學生先講數學的小故事,然后讓學生通過動手擺小圓片,邊擺邊說出圖片中事物的變化規律,通過說和動手擺的活動孩子們很好的理解了連加和連減。

四、教師有效的語言評價

教師的評價語言要做到真誠還要豐富。你的鼓勵,你的贊揚必須是發自內心的,讓學生從心底里感覺到你的真心欣賞。就算對學困生的鼓勵也要發自內心。“你真棒!”“你真好!”這樣的語言只能顯示出老師的隨意性。要讓其他學生明白你所表揚的這位學生到底有什么不同之處,讓學生有學習的可操作性,只是一味地“你真棒!”,那么它好在哪里?棒在哪里?對于辨別能力不強的孩子們來說,需要老師的點化。對于批評,也不能說“你這么笨?”“你真討厭?”等等之類的語言,我們要將學生錯在什么地方,一一給他指出來,這樣,他也才知道自己到底不足在那里。

總之,課堂教學的有效性是我們廣大教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念,更是一種價值追求。我期待以自己的思考、交流,引發更多教師對這一問題的關注、探索。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,在課改不斷邁向深入的過程中,要真正達到課堂教學的有效境界,需要我們教師要自覺解讀理念的實質,用先進的教學理念來指導自己的教學實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內外。借助自身的不斷反思,通過課堂實踐的歷練,真正走出課堂教學的種種誤區,這樣才能創造出“真實、開放、有效”的綠色新課堂。

作者單位:秦皇島市海港區文耀里小學