把我們的孩子當(dāng)作易中天

顧麗華

摘 要:由易中天以問題愚蠢為由拒絕回答兩位主持人的提問,聯(lián)想到現(xiàn)今課堂教學(xué)中教師提問存在的一些問題。提高課堂提問效率關(guān)鍵還是在于教師。提高課堂提問效率,教師要做到:一是心中有愛,問之有物;二是心中有理,問之有效;三是心中有法,問之有趣;四是心中有求,問之有思。課前做好充分提問準(zhǔn)備,課后及時(shí)反思提問過程,就能提高提問效率。

關(guān)鍵詞:課堂 提問 效率 思考

在2009年7月20日晚北京電視臺(tái)播出的《非常網(wǎng)絡(luò)》訪談節(jié)目中,易中天以問題愚蠢為由拒絕回答兩位主持人的提問。一時(shí)間,各路言家議論紛紛。事后,主持人林白也坦言,“準(zhǔn)備方面,我讀過易中天的一本書,還看了些視頻。現(xiàn)在覺得了解得還是不夠多,查得資料還是太少。”作為一名教師,我在思考另外一個(gè)問題:我們教師倒有點(diǎn)像主持人,都要和我們的對(duì)象互動(dòng),從而達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。在我們普通初中的語文教學(xué)課堂上,老師一發(fā)問,學(xué)生要么鴉雀無聲;要么丈二和尚摸不著頭腦,一臉茫然;要么顧左右而言他,回答不得要領(lǐng)。于是乎,我們教師有諷刺的、抱怨的、失望的……現(xiàn)在讓我們靜下心想一想:我們上課提問也是做準(zhǔn)備的,但準(zhǔn)備的如何呢?我們的提問有沒有愚蠢問題呢?提高課堂提問效率關(guān)鍵還是在于教師的功課做得如何,把我們的孩子當(dāng)作易中天,讓我們把功課做好做實(shí)做足。

一、心中有愛,問之有物

“愛”是指對(duì)教育的熱愛之情、對(duì)學(xué)生的盡責(zé)之心。我們?cè)趯?duì)課堂提問設(shè)計(jì)時(shí)要做到心中有愛,要學(xué)會(huì)換位思考,對(duì)自己的問題設(shè)計(jì)自己先回答一下,并對(duì)學(xué)生的可能回答作預(yù)設(shè)和假定,以此再對(duì)提問設(shè)計(jì)做修改或者備好第二套、第三套方案,我們要做到“條條大路通羅馬”。課堂提問不是我們的即興隨性之作,我們不能因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是孩子而夸夸其談、信口開河或者含糊其辭、空發(fā)議論。如果我們心中都有一份對(duì)教育的敬畏和對(duì)孩子的尊重,那么我們?cè)谧龉φn的時(shí)候始終能圍繞教學(xué)的三維目標(biāo),能做到問之有物(“物”是指教學(xué)的具體內(nèi)容)。我們就能從學(xué)生的學(xué)情、共性和個(gè)性出發(fā),不問愚蠢問題,不讓學(xué)生不屑或者不能回答。

二、心中有理,問之有效

“理”是指問題設(shè)計(jì)的理由。課堂提問要有效率要有質(zhì)量的前提之一就是每個(gè)問題都要有設(shè)計(jì)的道理。課堂提問是一個(gè)有序相連、環(huán)環(huán)相扣的過程,而目前課堂的無效提問也是普遍存在的。教師提問存在著虛假性、表演性、淺層性、隨意性等問題,致使提問達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)。提問是提高課堂效率的有效形式,何時(shí)提問(提問的時(shí)間)、提問什么(提問的內(nèi)容)、怎樣提問(提問的形式)、由誰回答(提問的落實(shí))、學(xué)生答錯(cuò)怎樣引導(dǎo)誰來糾錯(cuò)(提問的實(shí)效)等等,都需要事先精心策劃,認(rèn)真考慮。特別是課堂應(yīng)變提問,更應(yīng)該心中有理,有的放矢,絕不能隨意盲目發(fā)問。這就需要我們教師一方面做好課前準(zhǔn)備,另一方面要努力提高課堂的應(yīng)變能力。

三、心中有法,問之有趣

“法”是指提問的方式方法。我們一直說,興趣是最好的老師。此話不假,尤其是孩子,他們對(duì)感興趣的勁頭就足,不感興趣的往往敷衍了事。課堂提問要有效率,也要在提高學(xué)生的興趣上下工夫。提高學(xué)生回答問題的興趣要遵循以下原則。其一以生為本。提問要符合學(xué)生的實(shí)際。比如同一篇課文,盡管材料不曾改變什么,我們的教學(xué)目標(biāo)也不曾改變什么,但教學(xué)的對(duì)象如果有所變動(dòng),那么提問的方式、策略等必然要有所變動(dòng)。即提問要有針對(duì)性,因生而問,在提問過程中真正體現(xiàn)以生為本的教育理念。其二循序漸進(jìn),漸入佳境。課堂提問要遵循的第二個(gè)原則就是提問不能過易或過難,過易的讓學(xué)生產(chǎn)生輕視的心理,會(huì)想這么容易還學(xué)什么,過難的讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,會(huì)想這么難怎么學(xué)。因此提問的設(shè)計(jì)要有坡度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們樂學(xué)、愿學(xué)的欲望。其三輔助手段要適時(shí)適當(dāng)。現(xiàn)代的教學(xué)輔助手段比較先進(jìn)多樣,但任何輔助手段都是為教學(xué)服務(wù)的,千萬不能喧賓奪主,把一堂課弄成多媒體展示課或者是表面熱鬧實(shí)質(zhì)空洞的作秀表演課。

四、心中有求,問之有思

“求”是指教師對(duì)自己專業(yè)可持續(xù)發(fā)展和對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的追求。一個(gè)教師具備了這種“求”,課后必定會(huì)對(duì)上課進(jìn)行及時(shí)反思。課后反思是逐步完善教學(xué)藝術(shù)的重要步驟。需要反思的內(nèi)容很多,其中就包括對(duì)課堂提問的反思。一思提問是否緊扣教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)目標(biāo);二思在共性的基礎(chǔ)上,提問是否考慮到了學(xué)生個(gè)體差異,提問是否有實(shí)效以及實(shí)效有多少;三思提問之法是否激發(fā)了學(xué)生興趣,有無激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維;四思能否改進(jìn),能否使提問更精練高效。

把我們的孩子看作易中天,看似戲言,實(shí)則要我們教師對(duì)學(xué)生提問如對(duì)大家訪談那樣鄭重其事,課前做好充分提問準(zhǔn)備,課后及時(shí)反思提問過程,如此何愁不能提高提問效率?

作者單位:上海市嘉定區(qū)啟良中學(xué)