不可忽視的德育陣地——社區

賈小華

多年來,德育工作一直是以學校為主體,忽視了社區在德育中的作用,對社區教育資源的調動、配置不充分。隨著時代的發展,德育工作社會化將成為大勢所趨,所謂社會化,不僅僅是對社會資源的挖掘、利用,更重要的是調動全社會的積極性,建立社會化的工作運行機制,在保持學校德育工作主體地位的同時,使社區也成為德育的主體。

一、德育要在社區開發空間

長期以來,我們已經習慣了這樣一種工作模式:德育依托學校,在學校建立以德育處為核心的組織機構而開展教育活動,這一模式的好處是:學生易于組織,活動便于開展,它的不足之處是:德育活動在時間和空間上受到了限制。學校的首要任務是完成課本知識的學習,不可能將更多的精力投入到校外活動上,導致校外教育的薄弱,而學生在校外的時間每年長達160天以上。但這也啟發我們將眼光投向社區,投向社會,到那里開拓新空間。

開拓社區德育的新空間,具有理論與現實的合理性,一方面,人的社會化是一個長期的過程,少年時代出于這個過程的起點。游戲、娛樂、交友是少年兒童成長的需要。他們在社區實踐的增多,對他們的社會化大有裨益,但城市比肩聳立的高樓大廈阻礙了他們社會化的進程。

另一方面,一個社會越是進步,它的各個機構的管理越是科學化。這些機構剝離出很多職能還于社會,政府職能越來越單純,而社會空間越來越大,群眾團體社會化成為必然的選擇,少年兒童德育社會化也概莫能外。

再一方面,從社會學角度看,現代人正從傳統意義上的“單位人”向“社區人”轉變,“社區人”的特征集中體現在對社會生活的獨立、自主、平帶、全面參與上。體現著“共治”“共享”“共有”的特征,人們參與社區事務,“參與”是現代人的一個特征,具備參與能力也是現代人必備的素質。從這個意義上說,德育開拓社區空間,就可以通過在社區開展活動,使孩子們主動參與社區建設、管理與服務,這實際上是培養他們的自身素質、參與意識與能力,培養他們對社區的認同感、歸屬感,而這種感受教育最終將升華為強烈的社會責任感。

二、建立社區德育工作機構的有效途徑

近年來,德育活動在社會化方面進行了很多有意的探索,比如:少先隊開展的“雛鷹假日小隊活動”“未成年人思想道德建設活動”初步積累了一些在社區開展活動的好經驗。但是,在活動的經常化、制度化、普遍參與化方面還是很有限的,分析原因,主要是社區的積極性沒調動起來,表面看活動在社區,但組織者仍然是學校的老師,受工作時間、居住地域的限制,不可能將活動經常化。改變這種狀況,辦法只有一個:將組織開展活動的主題轉移到社區,成立社區的機構,使社區也成為德育活動的組織者。

三、幾年來的探索與實踐證明,德育在校外是大有可為的,它有三大優勢

1.地域優勢。社區內的學生居住集中,易于組織發動,尤其便于小型活動。

2.發揮人、財、物的優勢。社區內有眾多的離退休老同志,他們關心少年兒童教育,樂于做這方面的工作,有專長的志愿者又可以為活動提供各種輔導,社區內的企事業單位職工重視子女教育,愿意為活動提供物質幫助,社區的活動設施又可為活動提供場所。

3.擴大學生的交友范圍。社區內的活動打破了學校、年級、班級的界限,擴大了學生的交往范圍,使他們有更多的機會接觸社會、接觸他人,彌補了學校教育的不足。

四、社區德育活動是學校德育活動的繼續,而不是另起爐灶

1.學校德育組織與社區德育組織要加強聯系,社區要了解學生在校的表現,學校也要及時了解學生在社區的情況,雙方建立聯系渠道,及時溝通情況。

2.社區德育活動要立足彌補和完善學校德育活動,在學校受時間、地點、環境限制的活動,可以在社區得到完善。

建立德育的社區工作機構并不意味著學校德育處對社區活動的放任不管,而要仍然關心學生在社區活動中的表現及取得的成績,并親自參與他們的活動。

社區建立德育機構,給德育提供一個廣闊的舞臺,給少年兒童營造了一個展示自己的新空間,它不僅僅意味著德育工作的拓展,而且體現德育工作對社會發展的適應,標志著德育工作走上社會化之路。

作者單位:遼寧省阜新市海州區濱河路小學