英語教學中課堂文化的建構

黃湘香

摘 要:課堂教學是教師的“教”與學生的“學”的統一,是教師和學生共同構建的一種生活方式,是一種文化。英語課堂文化的建構主要包含教學內容、教學過程和師生交往三個方面,在和諧宜人的課堂文化交互中,變教與學的過程為師生共同享受課堂生活的文化交往和生命運動過程。

關鍵詞:英語教學 課堂 文化 建構

個體的人在社會和自然的環境里的生存形式構成了一個人的生活文化體驗,同樣,學生在課堂上的學習生活方式也就成為學生學習中的一種課堂文化生活體驗。課堂教學之所以成為一種文化是以學生的學習生活為背景的,因為課堂教學不是單純的知識傳遞過程,而是掌握知識和技能,磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的經歷過程。

英語課堂教學要解決的兩個問題是學生學到什么和學生怎么學。這兩個方面構成了學生的課堂體驗,是教師的“教”與學生的“學”的統一,是教師和學生共同構建的一種生活方式,也是一種文化。

因此,教師在教學中,應該努力創設和諧、民主的課堂氛圍,建構促進學生知、情、意、行的全面發展和師生體驗生命價值的課堂文化。

一、教學內容的文化建構:體驗性和生成性

英語課堂教學內容的文化建構以訓練學生的語言運用目標為主線,充分體現主體意識,積極調動學生活動,結合學生已有知識和生活經驗,對課本知識進行適當的延伸和拓展,提高學生的英綜合語素質。為此,筆者認為教學內容的文化建構問題,實質上就是教師創造性地使用教材的三個層次問題:第一個層次是教材中“無生命”的語言材料,輸入教師腦中,與教師的個人閱歷和專業知識融合,生成一種被激活了的“有生命”的教學內容;第二個層次是這種被激活了的“有生命”的教學內容,通過課堂上師生的交互,與學生的已有知識和生活經歷再次融合,生成為學生所接受的融入學生生命活動的“活”的學習內容;第三個層次是在教師的主導作用下,學生把內化的語言知識與他們的生活相結合,形成有效的語言輸出,生成更有生命價值的知識和能力,去達成語言實踐的目標。

二、教學過程的文化建構:互動性和多元性

教學過程的文化建構主要是指如何設計適當的情境和提問,以促進師生借助教學內容進行的生命活動。好的課堂教學充分體現在教學過程的互動性和多元性上。互動性指教學活動過程的師生相互交流、影響,不斷作用的狀態。多元性是指教學活動中多情境、多內容、多維度、多形式的同時存在和相互作用。課堂教學的互動性和多元性只有以盡可能真實的情境為前提,在教師和學生都有真實的情感體驗的情況下進行的交流才能發生。這要求教師在設計課堂提問時,要注意問題的生活化和開放性。在問題的設計上要盡可能聯系學生的已有知識和生活經驗,與學生的生活實際和當前社會發展實際結合起來,把英語語言知識生活化,讓學生在交流自己的生活感受中學習語言知識,并對其進行自我建構。同時,問題的設計要盡可能讓學生可以按照自己的體驗和理解去思考和回答,去培養學生思維的獨立性。在這個過程中,學生的個人情感得到充分關注,學生的學習是在與教師的平等對話中展開,師生雙方在對話中共享知識與經驗,體驗美好的人際關系。

三、師生交往的文化建構:情意性和激勵性

英語教學是一種充滿感情的雙邊活動,語言材料本身蘊涵著豐富的情感代碼,我們應在認識、挖掘和運用教學內容中引發情感。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發,這種情感激發就是一種對學生的評價。教學中,教師的每一句話、每一個動作、表情和眼神都是一種情感源,時刻從知識、情感、意念三個方面塑造學生。課堂教學反饋式的交流中,教師對學生的反應作出的反饋都對學生的學習情感產生不同程度的影響。所以,教師在課堂的交互中一定要重視學生的回答。英語具有表情達意的工具性特征,學生在學習英語的同時也在傳情達意,這一過程如有教師的參與,就會給學生帶來巨大的情感愉悅。在這一點上,教師的教學智慧就充分反映在課堂調控上。如:當學生講到自己的不幸時,教師及時用“Im sorry to hear that.”等話語作出反應。當學生講到自己的喜事時,教師及時地用“Congratulations!”等話語分享學生的喜悅。當學生提出某些觀點時,教師主動用“I think so.”“I agree with you.”等話語參與到學生的討論中。在對話中師生進行著知識與智慧的交流,精神與意義的溝通。師生雙方在對話中共享知識與經驗,共同體驗課堂中美好的情感交流,共同感悟著生命的意義與價值。

英語新課程要求我們英語教師在進行教學時,努力建構好課堂教與學的文化,在和諧宜人的課堂文化交互中,變教與學的過程為師生共同享受的文化交往過程。讓教學成為師生共同享有的生命活動過程,在良好的課堂文化氛圍中不斷激活生命,豐富生命,實現師生的共同發展,享有生命存在的價值與意義。

參考文獻:

1.張武升著.《教學藝術論》.上海教育出版社,1993年版

2.沛西·能著.《教學原理》.人民教育出版社,1992年版

3.趙祥麟等編譯.《杜威教育論著選》.華東師大出版社,1981年版

作者單位:福建省南平市夏道中學