師范生教師技能應如何培養

王 江

摘 要:教師職業技能是師范生今后從事和勝任教師職業必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。高職院校在師范生教師職業技能培養中還存在諸多不足。要保證培養的質量和效益,提出了師范生在教師職業技能培養過程中應遵循的原則和具體規劃。

關鍵詞:師范生 職業 技能

師范生是未來的人民教師,其未來職業的特定性決定了它應具備教師職業技能的特殊性。職業技能是指從事某項職業必須掌握和運用的專業技術的技巧和能力,它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質。師范生教師職業技能,是指就讀師范教育專業的師范生,為今后從事和勝任教師職業所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養,是師范院校培養師資和各類教育工作者系統工程中一個重要的技術項目,涉及的內容頗為廣泛,加強這種技能的培養十分重要。

一、師范生教師職業技能培養存在的問題

當前,師范生教師職業技能培養作為素質教育的重要組成部分,并沒有完全引起學校師生的高度重視,在具體實施培養中仍然存在許多問題:

1.重學科專業教育輕職業技能培訓

這直接導致了師范生教師職業技能訓練不夠系統、規范和完整,強化訓練軟弱無力,以致出現相當部分師范畢業生高分低能的現象。

2.重理論學習輕實踐鍛煉

這直接導致了師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節,出現了師范畢業生不能很好地學以致用,無法用所學的知識來解決實際問題。如有的師范畢業生在校時專業學習成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學,存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態不自然、板書不規范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、心理承受力低、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。

3.重應試考試輕技能自主訓練

專業學習和測試與技能強化訓練對師范生來說是同等重要的,但受到"應試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉,導致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練,以致難以培養成良好的職業技能。

4.重個性發展輕技能的全面培養。有些學生過于注重培養自己的個性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識和技能的學習和培養等。

總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統的規范完整的教師職業技能培養,給他們今后的就業和工作帶來了困難,也給促進師范教育的健康發展和培養合格人才帶來了阻礙。

二、師范生在教師職業技能培養過程中應遵循的原則

教師職業技能的形成是一個循序漸進的過程,它的形成以教育教學實踐活動為中介。在師范生教師職業技能培養過程中應遵循以下原則:

1.實踐性原則

教師職業技能的培養以實踐活動為中介,要注重在培養過程中加強技能訓練和實踐活動。

2.全面培養的原則

教師職業技能是一種由許多子系統構成的特殊技能,各構成要素緊密相關。培養與訓練必須考慮技能的各個要素,全面培養。

3.因材施教與突出重點的原則

不同年級、不同專業方向的師范生有其各自的特殊性,要根據專業、年級和個體的差異,有重點地來進行培養與訓練。

三、師范生教師職業技能培養的具體規劃

1.大一年級學生

具體目標:形成基本的教學操作技能及良好的專業思想。

主要內容:結合課程學習,加強教學基本功訓練;重點開展“三字一畫”活動,提高書寫技能,努力培養自己的口才與文字表達技能。

2.大二年級學生

具體目標:教學基本技能培養進一步深化,并形成初步的教學認知技能、教學設計技能,培養自己多方面綜合技能。

主要內容:結合心理學、教育學等課程學習,進行班級管理技能等方面的訓練;積極參與學校的各類學生社團活動,培養親和力和團結協作精神,提高組織、管理、協調技能;積極參與各類學科競賽活動,培養發現問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力、創新能力。

3.大三年級學生

具體目標:教學認知技能、教學設計技能進一步加強,教育技術技能得以提高,具有一定的教學反思技能、教學研究技能。

主要內容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動,提高自身的表達技能;開展說課、評課、課件制作、板書設計、編寫教案、文獻檢索等訓練;參加各中小學校的教育見習活動,組織學生開展教學觀摩,制定班隊活動計劃等;在校內進行微格試講,做好教育實習的前期準備工作。

4.大四年級學生

具體目標:師范生教師職業技能得以全面提高,樹立起優良的專業品質,能適應新課程標準下的中小學教學與管理工作。

主要內容:參加教育實習工作,通過“教育實習”使自己在教學工作實習、班主任工作實習、教育調查與研究等方面得到全面鍛煉;進一步深化專業思想教育;加強畢業論文(設計)教學環節,提高教學研究能力;進一步加強說課、評課、教案編寫、課件制作與教學技能的培養,以適應新課程標準下課堂教學的組織與實施。

四、總結

師范生教師職業技能的培養要,循序漸進。只有對師范生教師職業技能分階段有重點地培養與訓練,才能使師范生在教學認知技能、教學設計技能、教學操作技能、教育技術技能、教學監控技能、教學反思技能、教學研究技能和專業品質等方面得以全面提高。

參考文獻:

1.容世彥.現代教育技術基礎[M].北京:宇航出版社,1999

2.馮秀琪.電化教育教程[M].保定:河北大學出版社,2000

作者單位:廣東省汕尾陸豐市林啟恩紀念中學