高職高專院校體育教學開設選項課的探究

呂大勇

摘 要:本文通過對現階段高職高專院校體育課的分析和學生學習需求情況的調查、結合院校軟硬件狀況等幾個方面,對高職高專院校體育課開設體育選項課的可行性進行了分析與探索;旨在為高職高專院校體育選項課提供經驗與借鑒,為促進我國高職高專院校體育課程改革的實踐提供有益的參考。

關鍵詞:高職高專 體育教學 選項課

我校近三年來對體育課教學進行了分段選項的實踐和探索,結合院校的實際,目前的教學是對學生不是特別喜愛的田徑項目作為大一年級的必修課,實行分班教學,這樣可以考慮不開設田徑選項課,將田徑變成必修或必選項目,因為田徑是基礎性的體育科目,包括了速度素質、力量素質、耐力素質、柔韌性和靈敏性素質等在內的所有身體素質在內。所以在大一進行田徑教學是必要的,也為以后的選修課打下堅實的基礎。在大二和大三階段進行選項課教學。經過三年的教學實踐對我院校的體育課教學模式進行了調查和總結。

調查對象為雞西大學大一、大二年級學生。在兩個年級中各抽取五百名學生,通過對我校二、三年級學生的問卷調查統計,認為選項教學適合高職高專院校學生特點和需求的占73.8%,認為喜歡和比較喜歡選項教學的占78.2%。可見,在高職高專院校開展選項教學是非常必要,也是切實可行的。這是跟目前的課程理念和教學目標相符合的,也是開展選項教學的核心所在。

一、選項教學的項目設置

調查發現,有74.7%的男生和63.3%的女生認為開設選項教學應更多地考慮學生的興趣,他們認為興趣是學習的原動力,是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。只有選擇自己喜歡的運動項目,才能充分發揮學習的主觀能動性。同時,14.8%的女生選項時,考慮與自己關喜好的同學在一起,而忽視了自己的興趣、特長和身心發展需要,這種選擇的盲從性需引起我們的注意,并加以正確引導。調查結果表明,我校學生普遍喜歡球類項目,而在小學和中學學得最多的田徑和體操項目則幾乎無人問津。根據調結合我校的實際情況,我們開設了籃球、足球、乒乓球、排球、軟式排球、武術、跆拳道、田徑、健美操(女)等七個項目,基本滿足了學生學習的需要。在具體操作過程中,盡量滿足學生第一志愿的要求,盡可能讓學生選到合適的項目。

二、選項教學的組織形式

選項教學授課時間和授課模式如何設置才更合理,更受學生的歡迎,目前尚處于研究和探索階段,各個院校沒有統一的標準。為此,我們進行了專門研討和調查,更多的同學認為以學期為單位進行選項教學較好;而授課模式則以班為單位分項教學較受歡迎。根據調查結果,結合我校師資的實際,我們采取以學期為單位時間,按系合班分項教學的形式,通過實踐教學,學生比較滿意。

三、選修教學的教學內容

一些同學片面地認為,選項教學就是進行專業技術、戰術練習,只學選項內容。這種理解是片面和錯誤的,它不利于學生身體的健康成長和身體素質的全面提高。為此,我們積極做好學生的思想教育工作,同時,在教學內容的安排上突出以選修教學內容為主,必修教學內容為輔的原則,將必要的素質練習內容,融入到選項教學中,保證學生體質的提高,實踐證明這種做法是正確的。

四、選項教學的教學方法

在教學中,我們采用教、學、練相結合的教學方法,不是以教師傳授技術、技能為主,也不是以學生活動為主,使學生在課堂上通過教師的“教”而“學”到一定的知識、技能,并通過“練”加以消化和掌握。

綜上所述在高職高專院校開設體育課選項教學,為院校體育教學改革注入了活力,使院校體育教學質量得到了提高,課外體育活動的開展出現了生機,對推進體育與健康課程改革、實現課程改革目標,具有積極的意義。主要表現在:

1.能夠重視學生的主體地位和提高學生對體育課的重視,如愿地從事自己喜愛的項目,不僅掌握了該項目的運動技術,同時也發展了身體素質、提高了體能。

2.不同程度地滿足學生的需要以及個體的形成與發展,學習興趣得到激發與維持,有利于個性的養成與發展。

3.促進教與學雙邊優勢互補,有利于改進師生、生生間的人際關系,從而降低人際關系的緊張度,緩解心理壓力。

4.有利于優化院校有限的體育資源配置,緩解因場地、器材等不足,提高器材的利用率。

5.有利于實現院校體育課內、課外一體化,學生養成了自覺地從事鍛煉以及運動的習慣,從而為終身體育打下基礎。

參考文獻:

1.陳青山.我國成人高等體育教育面臨的挑戰與改革.體育成人教育學刊

2.施偉忠.高等職業技術學院體育教學改革探析.武漢體育學院學報

3.易保銳.普通高校體育教學質量保障體系及運行機制.體育成人教育學刊

作者單位:黑龍江雞西大學體育系