新課程數學課堂教學“生活化活動化自主化情感化”

蘇想霞

數學教程,要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助于學生自學學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納、交流、思考等活動,獲得基本的數學知識,進一步發展思維能力,激發學生的學習興趣,增強學生學好數學的信心。讓學生感受到數學其實源于生活且無處不在的。數學的學習就是建立在日常的生活中,學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體驗生活。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維的不同,學生的數學學習活動應當是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的過程。這就是要課堂教學體現“生活化”。

課堂體現“活動化”,以往的教學是教師講、學生聽的“灌輸式”,新課程以學生的自主活動為主要方式,把數學學習的主動權交給學生。鼓勵每個學生積極參與教學活動,在教學中創設豐富多彩的活動情境,讓學生親自實踐,大膽探索。例如:在教學“認識物體和圖形”一課時,我預先準備好長方形、正方形、三角形。展示用這些圖形拼出的圖案給學生欣賞。讓學生通過觀察、操作激發學生的學習興趣,而且加深了對所學內容的理解和應用。

課堂教學體現“自主化”。學生是教學活動的主體,是學習的主人,這不僅僅是教育工作者的一種理念,更應當采取適當的方式,促使學生表現出這種學習的“自主性”。而教師就要注意充分調動學生學習的積極性,主動性。那就要讓學生先想、先說、先練,根據自己的體驗,用自己的思維方式,通過獨立思考、合作交流,學好知識,樹立學好數學的信心。

課堂教學注重對學生的評價。評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

對學生數學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展。我們評價的手段和形式也應多樣化。我們教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程。

新課程改革,是數學課堂教學走上了“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路,它使小學數學課堂真正貼近自然、貼近生活。

作者單位:河南省清豐一中