淺談情感因素在教育中的作用

葛小明

“親其師,信其道”,學(xué)生將老師當(dāng)作可信賴(lài)的朋友,才會(huì)將老師的教誨在潛移默化中變?yōu)樽晕乙?愉快地接受教育。在平時(shí)的教學(xué)中,建立一種新型的師生關(guān)系,締造一種良好的情感氛圍,使學(xué)生以積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,充分發(fā)揮情感因素的教育作用,應(yīng)該成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)努力目標(biāo)。近來(lái)認(rèn)真閱讀教育名家魏書(shū)生寫(xiě)的《學(xué)生學(xué)習(xí)方法》《班主任工作漫談》,更有這樣的感受。

一、教師要滿懷愛(ài)心

1.教師要愛(ài)崗敬業(yè)。教師的職業(yè)道德要求教師認(rèn)清教育的社會(huì)意義。這樣才能形成責(zé)任感和積極性等。愛(ài)崗敬業(yè)的要求是每一位教師都要樹(shù)立終生從教的信念,把教書(shū)當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)做;全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去,從每堂課做起,從每一項(xiàng)工作做起,以飽滿的熱情投入工作,滿懷愛(ài)心去教育每一位學(xué)生。總的來(lái)說(shuō),便是職業(yè)理想的樹(shù)立。

2.教師要愛(ài)生如子。努力去愛(ài)每一位學(xué)生,以自己的愛(ài)心去獲取每一位學(xué)生的真愛(ài),建立朋友般的師生關(guān)系,融洽的師生情感,營(yíng)造一個(gè)充滿“愛(ài)心”教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能在民主、平等、愉悅的情緒下活躍的發(fā)展。在這里,師愛(ài)要愛(ài)得全面,我認(rèn)為更應(yīng)該多向那些學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”傾斜。這些學(xué)生往往缺乏熱心,散漫、自卑。對(duì)他們,我們應(yīng)該不歧視,也不能傷害,更不要放棄。而是在課內(nèi)多心、有意地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們“露露臉”,課后多與他們接觸,“套近乎”,有進(jìn)步多多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),有困難就熱心幫助。讓他們覺(jué)得老師可信,可親,從而抬起頭認(rèn)真讀書(shū)。學(xué)生都是很重感情的,只要在多次地努力下,一定能收到意想不到的效果。

二、課堂不搞“一言堂”,以平等、民主的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),從而“教學(xué)相長(zhǎng)”

創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛,使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。魏書(shū)生老師常說(shuō):“老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系,老師既是長(zhǎng)者,又是學(xué)生的知心朋友,老師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主,使學(xué)生有敢說(shuō)話、敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣,且不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行,或者出言不遜,有損老師的‘尊嚴(yán),老師要能寬宏大量,不訓(xùn)斥指責(zé)。有時(shí)還可輕言細(xì)語(yǔ)相勸,講清道理,提醒注意,防止再犯。只是對(duì)那些有影響整個(gè)課堂聽(tīng)講的言行,才提出嚴(yán)厲的批評(píng)。”的確,如果老師搞一言堂,個(gè)人說(shuō)了算,只能老師講,學(xué)生聽(tīng),老師寫(xiě),學(xué)生抄,一不如意就批評(píng)指責(zé),很容易引起學(xué)生對(duì)老師的“恨”,形成對(duì)立情緒,產(chǎn)生逆反心理。這樣,學(xué)生對(duì)老師的親近感是無(wú)法形成的,學(xué)生即使有一點(diǎn)興趣,也會(huì)受到壓抑,尤其是差生。實(shí)踐證明,凡是對(duì)老師有親近感,學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)這個(gè)老師上課,“愛(ài)屋及烏”,對(duì)老師任教的這門(mén)學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣。

在課堂上,教師應(yīng)接納學(xué)生的意見(jiàn),甚至遇到問(wèn)題與學(xué)生一起探討。具體表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言口吻要用和藹、親切的語(yǔ)氣,鼓勵(lì)學(xué)生共同參與探討問(wèn)題。比如常用“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)”“大家是否還有更高明的看法”等。語(yǔ)言挑動(dòng)學(xué)生的思維,使大家共同參與,積極動(dòng)腦。對(duì)于有些學(xué)生發(fā)表了自己的看法、想法,雖然是錯(cuò)誤的。但是,我們也不能忙于否定,而應(yīng)首先表?yè)P(yáng)該學(xué)生的積極參與性,說(shuō)明該生進(jìn)行了思考,然后以委婉的語(yǔ)氣指出其錯(cuò)誤地方及產(chǎn)生的根源。千萬(wàn)別諷刺打擊,要知“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,有些學(xué)生就是受了老師的一次中傷而變得一蹶不振。不過(guò)在調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),還要注意控制整個(gè)課堂的節(jié)奏。

雖然說(shuō)老師是“學(xué)高為師”,但是,在教學(xué)活動(dòng)中不免出差錯(cuò)。這又要求教師要身體力行做表率。當(dāng)遇到不懂的東西或出差錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度,放下“架子”,勇敢地承認(rèn),哪怕是一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤也絕不姑息。不要以為學(xué)生還小,不懂事,不會(huì)注意到老師的差錯(cuò)。若以這樣的心態(tài)在處理事情那便是大錯(cuò)特錯(cuò),于己于生皆無(wú)利處。我們一定要以坦誠(chéng)來(lái)贏得學(xué)生的信任和敬佩,用自己良好的行為品格來(lái)影響、教育學(xué)生,以求得教學(xué)相長(zhǎng)。

三、用心關(guān)注“差生”,認(rèn)識(shí)到“差生”也是學(xué)習(xí)的主人

成績(jī)差的學(xué)生,學(xué)習(xí)困難很大。即使盡了最大的努力,取得一點(diǎn)進(jìn)步,還是得不到老師的承認(rèn)。這些學(xué)生很少?lài)L到學(xué)習(xí)的甜頭,得到的往往是老師的批評(píng)和指責(zé)以及同學(xué)的冷遇與譏笑。這樣,差生越學(xué)越感到苦惱,越學(xué)包袱越重,越學(xué)成績(jī)?cè)讲睢Ｈ绾胃淖冞@一狀況?老師除了轉(zhuǎn)變教育思想,改變對(duì)差生的態(tài)度外,還應(yīng)給差生傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如果差生在此獲得成功,將會(huì)產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力,變成學(xué)習(xí)的主人。因此,老師對(duì)差生獲得的初次成功要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助差生總結(jié)成功的原因和方法以及指出今后努力的方向,激勵(lì)差生對(duì)更大成功的追求,從而嘗到成功的甜頭,精神上得到滿足。

四、創(chuàng)造激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常聽(tīng)學(xué)生談到,喜歡聽(tīng)這位老師的課,愿意上那位老師的課。究其原因,固然有些科目本身能吸引學(xué)生,但更多的情況是這些老師的課上得生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師,任課老師的創(chuàng)造的激情能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,激情創(chuàng)造就成為教師搞好教學(xué)的一個(gè)重要方面。通過(guò)富有積極情感特征的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去感染學(xué)生,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

作者單位:江西省吉安市青原區(qū)青原山中學(xué)