增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的幾種方法

何秋霜

一、口頭發(fā)表,讓學(xué)生感到“我還行”

口頭發(fā)表,具有方便、靈活、經(jīng)濟(jì),對習(xí)作質(zhì)量要求不高等特點(diǎn),是“后進(jìn)生”發(fā)表作文的主要途徑。目前,每個(gè)教學(xué)班有學(xué)生,少者二、三十人(鄉(xiāng)村),多者七、八十人(城區(qū)).由于學(xué)生習(xí)作水平差異性大,尤其是后進(jìn)生(差生)很難有交流展示自己作文的機(jī)會(huì)。他們看不到自己的進(jìn)步,飽嘗著失敗的痛苦。如果教師在班上搭建一個(gè)以“后進(jìn)生”為主體,讓“中、優(yōu)生”共同參與的口頭發(fā)表平臺(tái),再給“平臺(tái)”取一個(gè)“后進(jìn)生”喜歡的,好聽的名字(如小喇叭廣播,習(xí)作之聲等),讓“后進(jìn)生”在小組或全班自己讀自己的作文。讀后,老師、同學(xué)再及時(shí)加以鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(如,某同學(xué)在某些方面有了哪些進(jìn)步,如果再注意些什么,你的作文就更棒了)。在點(diǎn)評中,讓“后進(jìn)生”既享受習(xí)作的快樂,又明白努力的方向,感受到“我還行”!

二、辦報(bào)發(fā)表,讓學(xué)生感到“我能行”

中等學(xué)生約占班級總?cè)藬?shù)的三分之二,是班級教學(xué)的主體。自辦報(bào)是他們發(fā)表作文的主要陣地,是培養(yǎng)他們成就感的有效途徑之一。其形式主要有學(xué)生個(gè)人報(bào)、組報(bào)和班報(bào)三種。1.學(xué)生個(gè)人報(bào):要求全體人人學(xué)生參與,報(bào)名、題花、欄目由學(xué)生自主決定,報(bào)紙內(nèi)容主要是同學(xué)和自己的習(xí)作;報(bào)紙大小和辦報(bào)周期,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定,中等學(xué)生一般可半月一張。2.組報(bào):是指組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)共辦一張報(bào)紙,主編、編輯由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任,同學(xué)之間既分工又合作,揚(yáng)長避短,確保報(bào)紙質(zhì)量。組報(bào)的質(zhì)量通常高于學(xué)生個(gè)人報(bào),是中等生發(fā)表作文的重要平臺(tái)。3.班報(bào):是班內(nèi)級別最高的報(bào)紙。為了保證它的權(quán)威性,建議成立編輯部,由編輯部組稿,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),盡力讓中等生有盼頭,能嘗到甜頭。值得注意的是辦報(bào)不是目的,在辦報(bào)后,要及時(shí)開展經(jīng)常性的讀報(bào)活動(dòng),在讀報(bào)過程中,讓學(xué)生享受到習(xí)作的樂趣,更重要的是讓中等生培植起“我能行”的自信心。

三、編書發(fā)表,讓學(xué)生感到“我真行”

在中等生面前,優(yōu)生總想展示自己,希望老師能給他們機(jī)會(huì)。而“編書發(fā)表”這一平臺(tái)的建立,正是優(yōu)生所需要的。編書發(fā)表要做得一本正經(jīng),像模像樣。筆者建議在機(jī)構(gòu)上設(shè)立編輯部,教師任顧問,學(xué)習(xí)委員任主編,優(yōu)生擔(dān)任編輯;在編書前,讓優(yōu)生收集平時(shí)習(xí)作中的優(yōu)秀作文,先由小作者自己修改,再由編輯(優(yōu)生)修改,最后由主編在征求老師的意見后定稿;在編書時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最好一學(xué)期出版兩冊;在編書后,還要注意開展讀書活動(dòng)。在編書和讀書的過程中,優(yōu)生既為自己服務(wù),又為其他同學(xué)服務(wù),能樹立起自豪感和成就感,感到“我真行”!

作者單位:河南省濮陽縣化肥廠職工子弟學(xué)校