淺談數學教學中后進生的轉化

陳 華

《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”,這就要求數學教學必須面向全體學生,全面提高學生的能力水平。而提高學生的整體水平,使學生在原有的基礎上得到提高和發展,數學教學中后進生是教師教學工作的一大困難。本文就后進生的成因及轉化談幾點體會。

一、加強與家長的聯系

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“家庭是人生啟蒙的也是終身的學校,因此家庭教育不僅影響學校教育,還影響一個人的終身?！奔彝ソ逃龑筮M生而言顯得尤為重要。我們教師要多了解學生在家中的學習情況,并對家長開展說服工作,要求家長的一言一行要起表率作用,創建民主的家庭氛圍,父母與子女之間建立平等和睦的關系,對孩子既不溺愛、放任、有求必應,又不簡單、粗暴、獨斷專行,對子女的要求要切合實際,期望值不能過高,以免造成子女的巨大心理壓力,培養孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習,要激勵差生的上進心,使他們看到光明的前程。

二、教師改變教法

首先培養學生興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。對于后進生,我們首先應該培養他們對數學的學習興趣。在平時教學工作中多創造情景,多用實物展示,多用多媒體等等。例如:在等式的性質教學時,用天平的實驗展示,在兩邊添上或拿掉重量相等的砝碼。讓他們看到若a=b,則a±c=b±c這個重要性質的現實意義,同時也提高了他們學習數學的興趣。

其次,備課和上課要面向中下游的學生,心中不能只有幾個優秀生。教學時對后進生要優先提高,優先板演,優先看作業,優先輔導。在教學中堅持既“慢”又“多”的 原則。即講課稍慢,使后進生聽得懂;練習的時間稍多,對每一知識點運用各種變式的題型反復練習,使后進生有較多的機會用上所學的知識,以便于他們逐漸理解和掌握新知識、新方法。

再次,教師最好能對后進生進行調查,了解他們究竟是差在哪兒,因材施教,精心挑選作業,最好能對他們進行個別的課后輔導,逐漸提高他們的數學水平。

三、培養學生良好的學習習慣

習慣的培養是轉化后進生的重點,我們要不斷糾正后進生學習數學的不良習慣。

首先是預習習慣。提高后進生對預習重要性的認識,以保證預習的落實。后進生往往沒有看書的習慣,甚至不會看書,因此,我們必須指導他們學會預習的方法:熟讀內容,理解意思,看懂例題,列出疑點,再做練習。經歷從“扶”到“放”的過程。

其次是復習的習慣。復習的作用不言而喻,后進生往往把復習簡單地看作做完老師布置的幾道題目,而且完成的質量很差。我們可以根據他們的情況指導他們復習的方法,先看書本上最核心的知識和對應的例題,再完成書面作業,最后處理學習過程中遺留的問題。只有這樣持之以恒,循序漸進才能有所突破。

再次還要讓他們養成一個良好的解題習慣。就拿考試來說,每次考試都有好幾個數學是十幾分的,甚至是個位數的。你把他的卷子拿來一看就會發現他們基本都是只做了前面的選擇和填空題,后面的解答全是空白,后面的題目真的不會做嗎?當然不是?，F在中考的要求是抓基礎,解答題也是基礎題為主,一些得分點易找到,易得分,只要認識字的都能完成一些。當然不是他做了這一題就說明他數學水平提高了,但是這說明一個問題:有的學生做作業、考試根本不肯去動腦思考。

四、建立學習小組,引入競爭機制

后進生都缺乏競爭意識,抱著我反正不會做,反正我的成績就那樣,再怎么也比不上成績好的同學,一種無所謂的態度。不愿意去認真學習、認真完成作業。所以我就把班里學生按不同的層次分成幾個小組,而且不同的小組完成作業的難度不同,讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真,做得好,進步快。這樣雖然工作量大,但好中差的學生都能照顧到,能提高整體水平。同時在這種機制,后進生學習有了目標,有了比較,學習動力得到了增加。

我認為,對于數學后進生,我們都要有一顆愛心,正如偉大的教育家陶行知說的:“真正的教育是心心相印的活動,唯獨從心里出發的,才能打到心的深處?！蔽覀円脨坌娜リP心后進生,引導他們進步,切忌用體罰的方式去教育學生。教師的本職工作是教書育人,后進生的轉化工作并非一朝一夕的事情,我們要付出艱辛的勞動,耗費大量的時間和精力。差生的情況各有不同,各有一本難念的“經”,我們應當關心、親近他們,深入了解實際情況,摸準其“差”的癥結所在,對癥下藥,因材施教,使他們真正成為國家的有用之才。

作者單位:江蘇省南通市通州區通海中學