高職院校應積極開展科技活動

郭長城

摘要：高職院校對于科技活動還存在認識不清、定位不準，組織不健全、機制不完善和起點低、差距大等問題。"為了推動科技活動積極開展，高職院校應該提高認識，準確定位，找準開展科技活動的切入點；應該健全管理組織，完善評價機制；應該在科研單位和生產企業之間穿針引線，發揮好橋梁紐帶作用；應該加強科技管理，整合科技力量；應該對科技人員加強培訓，盡快提高他們的科技素質。

關鍵詞：高校；基建工程投資；成本管理；合同管理

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2009)12-0245-02

許多高職院校對自己能不能開展科技活動還存在模糊認識，導致高職院校的自然科學研究和技術創新成了高職院校發展建設中的軟肋，影響了“校企合作”、“產學研結合”等高職教育措施的順利實施。

一、高職院校開展科技活動的意義

1科技活動是形成學校特色的重要手段

高職教育是為學生就業服務的教育，為了更好地幫助學生就業，學校應該有特色，這樣才能被社會認可，增加學生的就業機會。特色不突出的學校或專業，其學生在就業過程中的競爭力就差，待遇就低，這種情況在高職院校聚集的地方更為突出。學校或專業特色的形成，除了靠對職業市場敏銳的觀察能力，更要靠高職院校自身的科技能力。高職院校只有具備較強的科技能力，掌握了創新技術，才能使所辦專業區別于他人，形成獨有的專業特色。只有站在高端，具有自己的獨門絕技，才能引領職業技術的發展，造就學院或專業的品牌。

2科技活動是“校企合作”的基礎

校企合作是職業院校發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，也是職業院校生存、發展的內在需要。現在高職院校已普遍認識到了校企合作的重要意義，正努力采取各種措施推動其發展。但是校企合作的另一方——企業的熱情卻不高，他們不能從“校企合作”中獲得利益。學校一方又不愿放棄既得利益，造成很多校企合作只是轟轟烈烈地成立專業指導委員會，再由企業接受學校的幾個畢業生，然后就變得悄無聲息了。這只能看做是企業對高等職業教育的簡單介人，不能稱其為“校企合作”。在這樣的“校企合作”中，學校一方沒有能夠利用企業的設備和資源支持教學，企業一方也沒有得到先進的技術幫助其生產，“校企合作”只是高職院校的一廂情愿。真正的“校企合作”應該是建立在平等基礎上的共贏合作，高職院校為企業提供技術支持，提供掌握了先進技術的畢業生，企業為高職院校提供實習場所、實習設備和技能培訓。高職院校只有積極開展科技活動，掌握了先進技術，才能為“校企合作”打下堅實的基礎。

3科技活動是“產學結合”的紐帶

高職院校對于“產學結合”是認同的，創造了許多的“產學結合”模式，但多數“產學結合”模式導致的不是產業失敗就是產業與教學兩張皮，互不相干，究其原因就在于沒有科技創新，沒有實現“產學研”相結合。放棄了科學研究和技術創新的“產學結合”只能是無源之水、無本之木，不能產生真正的教育教學能力。高職院校所辦的產業或引進的產業決不是一般意義上的以營利為目的的企業，它應該是科學研究和技術創新的實驗場，是學生所學新技術的綜合實訓場，要使所辦產業發揮這樣的作用，就必須有科學研究和技術創新活動來支持，否則它最終會被新的技術浪潮所淘汰。

4科技活動是提高教師素質的重要途徑

高職院校的教師、特別是高職院校的專業教師應該是某一范圍內所從事的專業領域的領軍人物，應該站在學科技術發展的前沿，不斷吸收最新的科學研究成果，不斷試驗新技術、創新新技術，將最新的科學技術應用于企業，傳授給學生，不能只是從書本到黑板。不探索、不實踐，只滿足于做一個教書匠。積極從事科技活動，不斷提高科學研究和科技創新的能力，應該是高校教師的基本素質。然而現在許多高職院校教師還不具備這樣的素質，有些老師所掌握的技術還不如企業中的技術工人先進，所教的學生還沒有畢業在技術上就已經落后了，這應該是造成畢業生不受企業歡迎、不能成功就業的原因之一。

5科技活動是提高學生就業質量的重要保障

高職教育是就業教育，學生能否就業是檢驗其教育質量的關鍵。學生就業不僅要看就業率，還要看就業質量。對于就業質量，現在還沒有明確的衡量指標，我認為，可以用畢業生的就業薪金作為參考指標。畢業生就業當年平均月薪至少應該高于其同齡的沒有接受高職階段教育的相同崗位就業人員月平均工資。要達到這個目標，高職畢業生就需要熟練掌握先進的技術，能夠給就業的企業創造超額的利潤。不然的話即使畢業生能夠就業也不能說是教育的成功，只能說是市場在某個領域有比較大的人力資源需求空間而已。這種情況下，畢業生以自己的利益損失換取了低質量的就業機會，國家和家庭在高職階段投入的教育成本無法得到補償。

二、當前高職院校在科技活動方面存在的問題

1認識不清，定位不準

許多高職院校的管理者都認為高職院校沒有能力從事科研活動，也沒有必要從事科研活動，科研活動是本科院校的事情，高職院校只要做好教學工作，做好產學結合工作就行了。這樣的觀點從表面上看并沒有錯，因為科學研究特別是自然科學的研究工作確實對研究者的個人素質有較高的要求，高職院校的教師獨立完成研究任務是比較困難的。但是這些高職院校管理者在否定自然科學研究的同時把高職院校的所有科技活動都給否定了，政策文件中的“產學研結合”到了他們這里就變成了“產學結合”，仿佛高職院校所有的科技活動都不能從事了。這種以偏概全的錯誤，導致了高職院校中所有科學研究和技術創新工作都沒有人支持，沒有人過問，處于自生自滅的狀態。

2組織不健全，機制不完善

管理層思想上的不重視，導致多數高職院校沒有專門的科技管理機構，有些連專門的科技管理人員也沒有，科技管理工作等于空白。對科技活動的評價機制也不健全，在有些高職院校，上課有課時費，坐班有坐班費，但是對科技活動卻不提供任何費用。在某些人看來，科技活動是教師的個人行為，只能用業余時間完成。許多高職院校只是到了年終上報科研成果完成情況時，才想到收集老師手中的科研成果。因為缺少必要的評價機制，許多教師的科技工作熱情只是來源于職稱的評定。一旦教授評上了，他們個人的科技活動也就終止了。

3起點低，差距大

大部分高職院校脫胎于職大、業大或中專，其科技活動的整體水平低，同本科高校相比有很大的差距。在國家重點科技攻關項目中，高職院校獨立承擔的項目幾乎為零。目前，高職院校僅有的科技活動多是投入較低的社會科學和教育科學研究，并且研究水平較低，許多觀點重復解釋，其論文成果能夠在核心期刊上發表就被認為是高水平了。自然科學研究很少，技術創新很難出現。即使有個別科技能力較強的人才，也會因為沒有必要的設備、經費和外部環境條件而趨于平庸或被迫調離。

三、高職院校積極開展科技活動的措施

1提高認識，準確定位，找準高職院校開展科技活動的切入點

各級教育管理者、特別是高職院校的直接管理者不能對科技活動不聞不問、視而不見，應該充分認識到科技活動在高職院校發展中的重要作用，把科技活動放在與教學同樣重要的地位上，積極采取措施，鼓勵和引導廣大教師積極投身到科技活動中，促其提高自身素質，提高教學質量。高職院校的管理者還應充分認識到：在高職院校中開展科技活動的確存在許多困難，如設備不足、教師課時負擔重和科技素質低等，但是不能因為困難，高職院校就可以放棄科技活動，相反，高職院校應該迎難而上，找準切入點，找到自己在科技活動中的準確位置。社會科學研究和教育科學研究所需要的投入較少，也是高職院校開展相對較多的研究領域，應該保持，并逐步提高研究的質量。自然科學研究和技術創新工作要有進有退，科學研究應該以參與、配合本科院校和科研院所為主，在參于和配合的過程中吸收引進他們的研究成果。高職院校的科技力量應該主要集中于技術的創新、研發和推廣應用上。

2健全管理組織，完善評價機制

高職院校要推動科技活動的開展。必須建立專職科技管理機構。形成一個網絡結點，與上級科技主管部門聯系，與科研院所或本科學校聯合，與相關企業溝通，對學校的科技人員有信息、政策和管理的支持。科技管理機構應成為全校科研工作的指揮部和信息中心，以有效、有序的管理推動技術創新、技術開發和技術服務，推動學校的科技工作上臺階、上水平。

3穿針引線，發揮好橋梁紐帶作用

高職院校的科技管理部門和本科院校的科技管理部門的工作職責應該有明顯的不同。本科院校的科技管理部門主要任務是申請國家和地方的重大攻關科研課題和大型企業的重大技術攻關課題。高職院校的科技管理部門，一方面要加強同本科院校和科研院所的聯系，爭取做一些他們承擔科研項目的子課題，推薦技術力量較強的教師參與他們的研究團隊開展研究工作。另一方面是與相關的企業溝通，爭取承擔這些企業的科技攻關項目，在整個的社會科技活動鏈條中發揮橋梁紐帶作用。

4加強管理，整合力量

許多高職院校一貫推行重教學、輕科技的思想，所以科技活動的整體力量較差，少數具備研究能力和開發素質的人也是處于單個行動的狀態，沒有整體的凝聚力。有些教師雖然個人已經是受企業歡迎的技術專家，有的還利用學校的設備和資源開發出了新產品，且產品已經投入企業獲得效益，但是學校對這樣的情況還不了解、不掌握。學院的科技管理部門應該對學院的科技設備、科技力量做到心中有數，充分整合各種要素，形成科研活動的整體合力，作為一個整體對外開展科技活動，有力保護高職院校的利益，不斷壯大學院的科技品牌。

5加強培訓，盡快提高教師的科技素質

高職院校的教師應該具備很強的實踐技能，具備很強的新技術應用和開發研究能力，能針對生產和服務中的實際問題展開技術攻關。高職院校要通過科技活動增強教師的自我發展意識和終身學習意識。應組織開展專題培訓，讓教師了解科技活動的具體操作程序等等。應該有計劃有重點地培養各專業領域的帶頭人、科技骨干，為他們創造外出學習、進修、考察、參與社會實踐的機會。

責任編輯劉嬌嬌