弘揚校園文化　構建和諧校園

尤建興

建設優秀的校園文化,是創辦人民滿意學校的首要前提;建設和諧的校園文化,是構建溫馨和諧校園的重要途徑。校園文化在學校發展過程中發揮了至關重要的作用。

一、校長是建設校園文化的引導者

在學校教育中,校長是龍頭,全體師生是主體,課程是載體。

一位成熟的校長,不僅要善于繼承這所學校的優良傳統,而且能站在時代的高度,根據時代的精神不斷地開拓創新,引領學校教育步上新的臺階。對于學校長期形成的傳統,能做到摒棄與繼承相結合。一位有作為的校長,必須運用科學發展觀,具有全面綜合分析的能力,要有前瞻性,面向未來。也就是說,應該具有戰略家的眼光,以教育家的風范,善于把握時代的脈搏,充分利用社會提供的機遇,去構想、設計學校發展的藍圖。這藍圖必須有創新性,有超前意識,才能立足于時代的潮頭。

二、教師是實踐校園文化的主導者

教師是學校教育工作的主體,是實踐校園文化的主導者。

當代教師,必須具備現代的教育理念,培養研究型素質。要通過教師的教,讓學生的思維活躍起來,讓學生獲得學習的方法,指導閱讀和觀察,讓學生學會表述,懂得運用。學校教研組要設立自己的研究專題,在教學實踐中加以探究、驗證、總結、提高,從中鍛造一支訓練有素、能征善戰的教師隊伍,培養大批的中青年教學骨干。有了強師,才能“固本”。

三、學生是接受校園文化的主體

學生也是學校的主體,是教育工作者服務的對象。當今社會,學生群體千差萬別,決定了教育的多元化、復雜性和艱巨性。

建設和諧的校園文化,應該摒棄那種不顧學生個性發展的做法,創設和諧的人文環境,營造濃厚的人文氛圍,強調尊重學生的個性。教師的眼光不僅要投向學習好的學生,還要更多地投向“后進生”,要充分了解他們的個性,容納不同的個性,尊重不同的個性;教師要關注每一個學生,根據他們的不同天賦、不同興趣因材施教,學生有什么合理需要,教師就提供什么服務,使學生的個性得到積極、充分、和諧的發展,使學校成為學生健康成長、全面發展的樂園,成為教師施展才華的沃土。

四、課程是實施校園文化的載體

學校通過課程教學向學生施教。基礎教育發展的基本走向是逐步實現校本管理,這就為學校確立自己的辦學理念和校園文化建設創造了廣闊的發展空間,同時也為校本課程的開發留有充分的余地。作為校長,就應該緊緊抓住課程改革的機遇,積極開發具有地方特色、能體現辦學理念的校本課程。

近年來,特別是去年秋季,我們已先后編印了《大呂豐碑》、《對聯講座》、《達埔鎮姓氏概覽》三輯校本課程系列教材,目前正著手編輯傳統詩詞課本。借助這些反映當地人文以及祖國優秀傳統文化的輔助教材,讓學生適當了解當地的歷史、風俗民情及人文知識,對于培養小學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情,培養他們對祖國優秀傳統文化的興趣,是非常有益的。這在學校內部,在社會各界都有著較好的反響。

多年來,我校致力于優秀校園文化建設,不斷優化美化學校環境,充實更新教學儀器、電腦等教學設備和設施,緊跟時代,向教育現代化邁步,以優秀的校園文化主導學校教育工作,實行科學管理和人文管理。

作者單位 福建省永春縣達埔中心小學

(責任編輯 田欣欣)