提升《管理學》課程教學效果的途徑探討

李松青 盧潤德

摘要:本文針對在管理學教學中存在的問題,提出了從教師和學生兩個層面提高課堂教學效果。措施包括調(diào)動學生積極性、組成學習小組以及在教學中采用互動式教學模式、應用創(chuàng)造性教學方法、有效運用多媒體和改革考核方式來提高教學效果,充分體現(xiàn)以學生為主體,以教師為主導的教學方針。

關鍵詞: 管理學 課堂教學 教學效果

一、《管理學》課程教學效果現(xiàn)狀

管理學是工商管理專業(yè)的主干課程之一,屬于專業(yè)基礎課,要求學生在學習的過程中既要重視和掌握管理學的基本理論,又要重視理論聯(lián)系實際。目前,管理學在教學中存在的問題表現(xiàn)為:教學內(nèi)容空洞乏味、考核方式單調(diào)、教學過程中的課程設計不夠、教學實踐環(huán)節(jié)薄弱、師生互動程度低、學生學習管理學課程的興趣不大等。

二、《管理學》課堂教學中教師的多重角色探析

從教師的角度來剖析這個問題,即《管理學》課堂教學如何通過教師教學過程中的改進來提高教學質(zhì)量,可以從以下四個方面來分析。

1、運用互動式教學模式,提高教師課堂駕馭能力。

教學活動是一個“教師”和“學生”之間進行雙向溝通的交流過程,而不是單向溝通。雙向溝通是一種有反饋的信息傳遞,是發(fā)送者和接受者相互之間進行信息交流的溝通。這樣可以讓學生在課堂上不僅聽教師講授,而且可以提出自己觀點、看法,和教師、其他同學共同探索知識,使課堂教學由原來的單純傳授知識的單向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的雙向溝通,使學生從單純的受教育者轉(zhuǎn)變成課堂的主人。同時也有利于加強師生之間的感情聯(lián)系,使課堂氛圍更加融洽。

在教師和學生互動的過程中,當教師充當演員角色時,學生便是觀眾,上課之前要進行充分的課堂設計,使教學內(nèi)容充實、可行,提高課堂駕馭能力。上課中教師既要在體現(xiàn)出作為教師基本的素質(zhì),也要表現(xiàn)出自己的獨特性。因此對于教師而言,要立足日常生活,重視語言表達能力和肢體語言表達的提高,形成自己獨特的表達風格,才能把抽象性較強的《管理學》一堂課的內(nèi)容異彩紛呈地展現(xiàn)在學生面前。

2.應用創(chuàng)造性的教學方法

①沙盤模擬培訓

沙盤模擬培訓是通過引領學生進入一個模擬的競爭性行業(yè),由學生分組建立若干模擬公司,圍繞形象直觀的沙盤教具,實戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭,在經(jīng)歷模擬企業(yè)3-4年的榮辱成敗過程中提高戰(zhàn)略管理能力,感悟經(jīng)營決策真諦。每一年度經(jīng)營結束后,同學們通過對“公司”當年業(yè)績的盤點與總結,反思決策成敗,解析戰(zhàn)略得失,梳理管理思路,暴露自身誤區(qū),并通過多次調(diào)整與改進的練習,切實提高綜合管理素質(zhì)。

②案例教學法。通過預先設計的具有典型性代表性的案例,通過學生閱讀剖析與討論,引導學生掌握相關的管理專業(yè)知識和專技能,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、思維能力及運用能力的目的。把理論教學和案例教學結合起來,可以激發(fā)學生的學習激情,使學生對理論知識的理解形象化,提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、充分利用多媒體教學

多媒體輔助教學在教育教學中的應用,豐富了傳統(tǒng)的教學手段,增加了信息傳遞的方式,提高了教育教學的效果和效率。學生通過創(chuàng)設情景,依靠思維去理解新的知識,有助于直觀形象教學,把《管理學》課本上抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體直觀的動態(tài)變化過程,培養(yǎng)學生的理解和觀察能力。

4、課程考核方式的改革

該課程考核的重點是學生能力的培養(yǎng)和鍛煉提升。改變傳統(tǒng)主要以期末閉卷考試成績評價學生的方式,期末考試成績在學生總成績比例中占60%,;同時,結合平時學生對教學內(nèi)容的認識及討論的表現(xiàn)給出平時考核成績占30%,一是自我管理能力提高的經(jīng)驗與教訓的總結,寫成書面報告的形式;二是個人參與團隊管理成效的述職報告;出勤占10%。這種考核方式目的在于通過綜合而定量地評價學生的成績,提高學生的參與意識與創(chuàng)新精神。

三、調(diào)動學生積極性和主動性

1. 建立學習小組(一般是三人或五人)

在案例討論環(huán)節(jié)中,由各學習小組根據(jù)課堂授課理論解決實際存在的問題。首先在團隊小組內(nèi)進行討論,需明確具體的時間安排、內(nèi)容進度安排與現(xiàn)場討論紀錄。其次,對討論結果形成書面文字上交給教師,作為平時成績。最后,進行公開演講,闡述案例問題如何解決。

2、調(diào)動學生學習興趣

實踐中,充分利用多媒體教學,注意積累并運用不同的電影片斷、漫畫資料激發(fā)學生學習興趣。同時,建立平等和諧的師生關系,在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感,創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學生的知心朋友,建立良好的師生關系,調(diào)動學生的學習積極生和主動性,有利于教學效果的提高。

四、結論

管理學課堂教學效果的提高,不僅依靠教學內(nèi)容與教學方法的改進,同時還有賴于教師素質(zhì)的提高和教學媒體的不斷完善。另外, 激發(fā)學生學習管理學的熱情,培養(yǎng)學生學習管理學課的興趣,為學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛,提高管理學教學效果。

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作者:

李松青桂林電子科技大學管理學院

盧潤德 桂林電子科技大學研究生院