韓信為何“怒，竟絕去”

何　偉

淮陰侯韓信者，淮陰人也。始為布衣時，貧無行，不得推擇為吏，又不能治生商賈，常從人寄食飲，人多厭之者，常數從其下鄉南昌亭長寄食，數月，亭長妻患之，乃晨炊蓐食。食時信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去。

在學習《淮陰侯列傳》時，首先講到了韓信青年時期的三件小事：“怒絕亭長”、“漂母飯信”、“胯下受辱”。課堂上，詢問學生，對于韓信為何要“怒，竟絕去”，大家展開了激烈的討論。

學生1：“信亦知其意”，表現韓信有志氣。

學生2：我不同意。韓信整日蹭飯，寄人籬下，“常從人寄食飲”，導致“人多厭之者”，怎能稱得上有志氣呢?

學生3：“怒，竟絕去”，表現了韓信有傲氣。

學生4：韓信“始為布衣時，貧無行，不得推擇為吏，又不能治生商賈”，可以看出，韓信既沒有德行，又貧窮不得志，也不會做生意。對于這樣一個人，他有什么值得驕傲的呢?他還有什么資本談傲氣呢?我國現代著名大畫家徐悲鴻曾說過：“人不可有傲氣，但不可無傲骨!”我認為，表現出韓信有傲骨，還倒可以說得通。

學生5：的確，韓信蹭飯，有其屈辱的一面，“人多厭之者”。在秦的殘暴統治下，我以為，所謂的“行不能推擇為吏”，大多是他不愿助紂為虐，或花言巧語，巧言令色而已。在當時，韓信應該是不屑的；同時，“時勢造英雄”，韓信認為他自己一定會出人頭地。以此，“怒，竟絕去”，表現韓信有自知之明，韓信的屈辱之中還存有他自己的一份自尊。

老師：精彩!后來的情勢證明的確如此。據《史記·淮陰侯列傳》：“(韓信被封為楚王)信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：‘公，小人也，為德不卒。”

學生6：那么，韓信“貧無行”，只是當時人的看法，他們并沒有真正認識韓信，也都不是韓信的知己，即使是南昌亭長，也是如此。“士為知己者死”，或許韓信原以為南昌亭長是他的生死之交，現在竟連一頓飯都不愿給他吃了，所以，韓信以為“所交非類”，才有了“怒，竟絕去”，假如他原先沒有把南昌亭長當作知己，就不會有“怒”，這是個強烈表示心理活動的詞語。正如《史記·陳涉世家》也有相似的情節，陳涉年輕時有大志，雖為人傭耕，卻說出了“茍富貴，無相忘”，“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志”的豪言壯語。但后來做了王，卻忘記了先前的約定“陳王斬其客， 諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者”，最終導致民心離散而為其車御莊賈殺死。

老師：太厲害了。我也想到了一個故事：《史記·刺客列傳》里，燕太子丹原先和嬴政同在趙國做人質，可以說是同病相憐、患難與共了，兩人應該有較深的情誼。可是，后來情況大變，嬴政回秦做了國君，丹卻到秦繼續做人質，被秦王侮辱。這也是太子丹逃回燕國，向嬴政報仇的心理原因之一。

這可以和后面的“胯下之辱”相互參看，韓信受到更大的屈辱沒有殺無賴，也沒有動怒，而是熟視之，匍匐。韓信最后向我們發出了他的告白：“公，小人也，為德不卒。”大家要仔細體會“為德不卒”四字。

學生7：“古之所謂豪杰之士，必有過人之節。人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。”蘇軾的《留侯論》雖說的是張良，也可以用在韓信身上，尤其是他遭受“胯下之辱”，沒有怒；寄食南昌亭長家“怒，竟絕去”，這也反證了他以南昌亭長為知己，可結果是他看錯了。也許這是他對自己看朋友看走眼的發怒。同時，這里采用了欲揚先抑的手法，還前后呼應。

老師：從表現手法上，的確如此。還運用了哪些藝術表現手法?

學生：(一起)一波三折。

老師：還有設置懸念，我們都知道韓信是漢代的風云人物，功勛卓著，為何青年時代是這般情形呢?

老師：其實，我還想到了另一點：從“食時”這個時間段來解讀。古時候有天色計時法，共12時段，分別為：“夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日中、日昳、晡時、日入、黃昏、人定。”由天色計時可知，一般情況下，古人是一日兩餐，“朝食曰饔，夕食曰饗”，朝食在辰時(現在7—9點之間)，這個時段叫“食時”；夕食在申時(現在15—17點之間)，這個時段叫“晡時”。如：《史記·項羽本紀》：“項羽大怒，曰：‘旦日饗士卒，為擊破沛公軍。”正因為古人只吃兩餐，才有項羽的一大清早吃飯的反常舉動，犒勞將士，目的是攻破劉邦的軍隊。因為劉邦“軍灞上，拒關，勿納諸侯”。

《方言》卷十二：“蓐，厚也。”《左傳·文公七年》：“訓卒利兵，秣馬蓐食，潛師夜起。”王引之《經義述聞》：“食之豐厚于常，固謂之蓐食。”可見，“蓐食”就是“飽食”。“晨炊蓐食”就是“清早做飯并飽食”。

“人情，一日不再食則饑，終歲不制衣則寒。”(晁錯《帝范·務農》)因此，亭長妻子清早做飯吃，意味著至夕食的時間延長了，故須飽食才能耐饑。而韓信是“寄食”南昌亭長，很有可能是一天才去一次，也就意味著他一天才吃一餐，而這天早上，去了亭長家，人家嫌棄他，早已飽餐過了，那么，韓信這一次就是一天沒有吃飯的問題了。因此，從生理上來說是饑餓難耐；從心理上來說，是交錯了朋友。這雙重打擊，因而導致了韓信“怒，竟絕去”。

【教學感悟】

的確，我們不能忽視學生的發現探究能力，尤其是選修課，不可用固定的課堂預設來代替課堂生成。有時，意外的課堂生成并不意味著我們偏離了教學軌道，它反而更能體現學生的思維碰撞，閃耀智慧的火花，讓我們有意想不到的收獲。原先筆者只打算預設兩分鐘時間講“怒，絕亭長”，現在卻用了近半節課，但這是一件十分值得做的事。

[作者通聯：江蘇揚州新華中學]