從學生出發(fā)

陳水繹

剛畢業(yè)的我,有一個很好的想法:運用大學學習到的新理論,在教學實踐中大膽地實施自己的教學理念。我的教學理念就是:語文來自生活,用大語文的態(tài)度教育學生;另外,從學科特點來說,文史哲不分家,這些都是人文性特別強的科目,我要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

我對自己的教育理念經常感到沾沾自喜。于是,我就聯(lián)系現(xiàn)實生活跟學生講解課文。上課時候,遇到課文中的某個典故或者生活熱點問題,我拉拉雜雜地講了許多,并且引出很多哲學性的問題,說什么客觀現(xiàn)實、事情本質之類,理論過多,感性知識太少,而且經常脫離課文的文本。我完全忽視了我的對象是還有一只腳跨在童年的金色門檻上的初一學生。剛開始,學生雖然聽得云里霧里,但還不敢向我提出來。直到某天,有個學生終于舉起手來說:“老師,聽不懂你在說什么!”課后我找來好幾個學生聊天,并且進行反思,終于悟出:初一學生的語文學習仍是偏重于感性思維,我說出太多太雜的理論,他們自然把握不住。套用一個教師的話語:“不能用教育大學生的方法來教育這些小孩子。”

于是我開始摸索,去聽課的時候,慢慢的由單一地注重教師講授的內容到思考教師講授的過程。“要想給人一滴水,自己要有一桶水”,也就是說要想當一名好老師,必須知識淵博。但是往往名師講課,講的知識點卻是不多。因為,教書,不是教師在講壇上表現(xiàn)他有多么的厲害,而是要讓學生在短短的幾十分鐘里面能夠最有效地學習到一種想問題看事情的思維方法。所以,教學中,教師應該要常常站在學生的位置去想問題,順著學生的思路,把握他們的興趣,把他們引導到知識的殿堂里面來。是引導,而不是自己背著他們走路。

一年來,最有體會的就是這個:“從學生出發(fā)!”