學生自主課外閱讀的指導

曹漢章

隨著新大綱的貫徹實施,課外閱讀越來越被廣大有識之士重視,學生的自主課外閱讀在語文教學中的重要性不言而喻。筆者在推動學生進行自主課外閱讀,加強對學生自主課外閱讀指導方面進行了一些探索。

一、目的指導

著名哲學家培根說過:“讀書足以怡情,足以博采,足以長才。”魯迅先生則提出“不要只把課內的書抱住”“應做的功課已完而有余暇,大可以看看各樣的書,即使和專業毫不相干的,也要泛覽”。這說明學生語文素質的提高,不能單靠課堂教學,課外閱讀也十分重要。因而我經常對學生進行課外閱讀的目的指導,讓他們知道課外閱讀是學習語文的一項基本要求,大量的課外閱讀必然涉及知識的各個領域、各個層面,涉及社會生活的各個方面,可以間接地給學生提供無數難以估價的生活經驗,提高學生各個方面的素質,幫助他們迅速健康的成長。

二、內容指導

讓學生自主進行課外閱讀,決不是“放羊式”的盲目閱讀,也不是只看數量不看質量的任務式閱讀,還必須對學生進行內容指導。

1. 緩急指導。世界上的書籍浩如煙海。現在每天出版的書,即使一個人整天讀,這一輩子也不可能讀完。所以讀書必須有所選擇。這就需要老師的指導,告訴學生哪些是急需要讀的,例如課本后面推薦的文學名著,哪些書可以等到有時間再慢慢讀。

2. 美丑指導。各類書籍中,香花和毒草并存,而中學生的人生觀和世界觀仍處在成長階段,識別能力不強,如果不加以指導,很可能會誤入歧途。這時,我就告訴他們,哪些是健康有益的書,適時向他們推薦;哪些是不能讀的書(如宣揚暴力、色情和封建迷信思想的書),要禁止他們去讀,一旦發現就立刻銷毀,并對學生進行教育,以消除影響。

3. 難易指導。在書的海洋中,有的書晦澀,有的書高深,學生雖然讀了幾遍,卻不知其所以然;有的書過于通俗。我就告訴他們,作為初中生沒有精力也沒有時間去讀這些書,應該讀那些讓自己有收獲或想一想就能領會意思的書。

筆者經常利用講座來指導學生自主課外閱讀的內容,還編寫閱讀指南,介紹需讀書的種類、書目以至具體到書的重點、難點提示及建議等,還針對學生特點進行個別指導或利用評書活動、讀書心得交流會等進行反饋式指導。

三、方法指導

1. 擠時間的方法。

有些學生反映,學習負擔重,沒有時間讀書,這是應試教育帶來的負面影響。為解決這一問題,我主要從如下幾個方面作指導:

專門開設課外閱讀課。每周都有一節固定的課外閱讀課,學生可以在教室里閱讀課外書。要求學生把課本后面推薦的文學名著,一個星期一個學期地按時間和步驟進行閱讀,也可以到圖書館和閱覽室瀏覽書報。

要求學生訂出切實可行的計劃。建議平時只瀏覽報紙雜志,讀些短小精悍的文章;每周兩天假日及“五一”節、國慶節期間可集中閱讀較長的文章;閱讀長篇巨著放到寒暑假去完成。

教會學生善于“擠”時間。要像雷鋒那樣發揚釘子精神,隨手帶一本書,把那些“等”的時間充分利用起來。

2. 找書籍的方法。

有些學生也想讀書,讀好書,但買不起書。針對這個問題,我從以下幾個方面去解決:

充分發揮圖書館和閱覽室的作用,動員學生去借書和看書。

班級設立圖書角。要廣泛開展課外閱讀活動,必須解決圖書來源問題,建立班級圖書角是一種較好的方式。我動員有書的同學把自己的藏書拿出來,要求捐一些經典名著和積極健康、文質兼美的適合中學生閱讀的各類圖書。我檢查圖書的內容,把這些書編成目錄貼出來,讓學生選讀。

動員學生們訂報刊雜志。我從郵局收訂的報刊中選擇一些適合中學生閱讀的印成《推薦報刊目錄》,發到班上。我還聯系郵局派人到學校來收訂。許多學生積極訂閱,營造了讀書訂報的良好氛圍,訂閱報刊的人數大大增多。

開展剪報活動。剪報要求每周一張,統一用16開紙,要求有剪貼的文章,有評點(不少于300字),還要注意版面設計的美觀。并安排好留言欄,供同學之間相互交流時發表意見或評論,學期末裝訂成冊,進行評比。許多學生對此投入了極大的熱情,積累了大量的閱讀材料。

此外,建議有條件的同學上網進行閱讀。

3. 讀出效果的方法。

有的學生雖然讀了書,但進步不快,原因是他們不會讀書。我及時對他們進行了讀書方法的指導:

教他們讀懂。要求他們充分利用工具書,掃除字詞障礙。要學問結合,把不懂的問題作上記號或寫下來,向同學和老師請教。還要學會熟讀精思。

教他們會讀。要求他們在閱讀時進行勾、畫、圈、點,以加深效果。要勤摘抄名言佳句,經常反復看。要寫心得筆記,加深印象。在閱讀時要注意體裁,抓住重點,理清思路,明確中心,揣摩語言,研究技巧。

教他們善讀。要求他們學會聯讀,讀同課內文章題材相同的作品,讀課內作者的其他作品,讀節選課文的前后內容。把觀點、題材、文體、表現方法相同或不同的作品對照起來讀,了解其相同點和不同點,在同中求異,異中求同。要求他們學會選讀,對自然文史知識類的作品可選擇泛讀、略讀、跳讀的瀏覽方式,以捕捉信息,開闊視野,豐富知識,活躍思想;對美文佳作經典片段可選擇精讀、細讀、品讀的方式,反復體會,品其精華;對詩歌散文類作品可選擇誦讀的方式,領悟情感,培養語感;對科普知識,報導雜文類則采取默讀,便于理解和思考。

總之,隨著課程改革的深入進行,教育個性化要求更加強烈,課外閱讀作為語文課程的重要組成部分,理當引起我們的高度重視。本人在這方面的努力僅僅是個開始,如何加強學生自主課外閱讀的計劃性,提高課外閱讀的效率,還需要不斷探索和實踐。