面向職業院校開放實驗室的探究

高文雄

[摘要]針對高職院校開放實驗室的現狀,全面分析開放實驗室的意義及實現方式,并對開放實驗室提出幾點建議。

[關鍵詞]開放實驗室 傳統實驗室 網絡系統 教學改革

中圖分類號:G52文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0920173-01

隨著社會的進步,時代的發展,21世紀國家需要的人才不僅僅只局限于對科學技術、文化知識的掌握,還需要具有較強的實踐能力和解決工程實際問題的能力。實驗室正好為職業院校學生提供一個展示才華的平臺和條件,現代高科的迅速發展,知識的不斷更新,開放式實驗室的建立和管理為提高學生積極探索及實驗創新的興趣,培養出理論與實踐相結合的實戰型人才起到了重要的作用。

寧夏財經職業技術學院是一所財經類職業院校。為促進地方財經類專業人才培養目標的實施,多年來一直將實踐教學置于理論教學同等重要的地位,強調實踐與實驗教學的改革一定要適應科學技術的發展和社會對人才的需求,以先進的教育思想和以學生為本的觀念作為指導,通過不斷改革、探索實踐教學體系、內容、方法和手段,積極構建有利于培養學生創業能力和創新精神的開放的實踐教學平臺,并建立了先進的ERP實驗室、金融模擬實驗室。

一、開放式實驗室的涵義

傳統式實驗室只是教學內容簡單重復的一個課室,功能僅相當于一個示范室或者演示廳,實驗內容多以示范性、驗證性實驗為主,實驗室操作多以教師演示、學生寫實驗報告為主,學生自主設計、親手操作的探索性、研究性、創新性以及綜合性實驗非常少,造成學生實驗興趣不高,實踐操作能力差,缺乏科學研究思維和創新意識。因此,相對傳統式實驗室而言,開放式實驗室并不僅是將實驗場所及設備在時間和空間上面向學生開放,而是堅持教育面向現代化,面向世界,面向未來開放,從根本上改革傳統的實驗教學模式,做到實驗教學目標、教學內容、教學策略、教學評價以及教與學角色關系的開放,以教師為主導,以學生為主體,培養學生科學研究思維、創新意識和團隊合作精神,鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題以及交流、總結的素質和能力。與此同時,做到為學校、社會、國家的科研與科技服務的開放,實現實驗資源與環境、實驗人才與成果的共享,促進高職院校實驗教學模式和人才培養模式的進一步開放,引導建立師生、校企聯合教研、技術開發、資源分配的創新環境,形成產學研相結合。

二、開放式實驗室的科學意義

(一)實驗室開放是深化教學改革的需要。為了提高學生的綜合素質,培養出更多的復合型人才,各高校根據自身的實際情況,在教學內容和教學體系方面進行了全方位的改革。但在某些實驗課上,那種傳統的驗證性實驗,根本不能滿足提高學生動手能力和科研能力等綜合素質的要求,而實驗教學作為教學體系的一部分,改革勢在必行,使改革后的實驗室,不僅能夠完成基本的實驗教學任務,更要增加一些設計性、綜合性的實驗項目向學生開放,滿足學生學習的要求。開放式實驗室的建立,其目的就在于深化實驗教學改革,提高學生的創新精神和實踐能力。

(二)實驗室開放為學生的學習潛能開拓了廣闊的空間。在學習的過程中,每個學生都有著巨大的潛能可以挖掘,實驗室開放就為學生提供了一個發揮個人潛能的廣闊空間。在開放的實驗室里,每個學生只要一走進實驗室,就能找到自己感興趣的實驗項目,在實驗的過程中源源不斷的創造性思維都能得以實踐,這就大大激發了學生的學習熱情,營造出一個“我能發明,我能創造”的學習氛圍,真正能讓每個同學都能體會到從事實踐的樂趣,讓每個學生都能在自主的學習空間中嘗到成功的喜悅。

(三)實驗室開放是提高實驗教學質量的重要手段。實驗室開放是提高實驗教學質量行之有效的方法。實驗室開放有利于激發學生的學習興趣,使學生的學習由被動變為主動,學生在學習中的主導地位得到了充分的體現。在開放的實驗室里,每個學生根據各自不同的情況,選擇難易適當的實驗項目,使每個學生在各自的小天地里獲得成功,有利于增強學生對學習的自信心,敢于向自我提出挑戰,這充分激發了學生學習的主觀能動性,使各個層次學生的實踐能力都能得到提高。

三、開放實驗室教學的實現

基于傳統實驗教學模式的許多弊端和不足,我們對傳統實驗教學模式進行初步改革,提出了基于網絡的開放實驗室教學。

通過網絡系統,學生和教師可以方便、及時地了解實驗室選課情況及實驗室資源情況,同時滿足學生根據情況合理安排實驗時間的需要,也滿足教師根據課程性質及實驗室資源統籌安排課程表,從而把實驗室管理教師從繁重的實驗室管理工作中解脫出來,專心于實驗教學,提高教學質量,同時也使實驗室的時空資源得到充分利用,打破了過去傳統的固定式班級授課制,對實驗資源造成巨大浪費的實驗教學模式。

實驗開放式實驗課程全部實行網絡選課,中心網站設有選課系統、教學大綱、電子手冊、電子教案、視頻錄像、常用儀器、師生論壇等欄目。學生可不受時空限制隨時登錄實驗中心網站對實驗室開設的各門課程性質、要求、時數、內容及實驗室基本情況首先作以基本了解,然后根據自己興趣進入選課系統進行選課,學生選做的實驗課程經過該課程實驗室教師確認后方可根據實驗室資源預約進行實驗,學生進入實驗室前,可在網上教學資源處查看所選實驗課程的電子課件、電子書籍以及實驗教材進行預習,學生按預約時間刷卡進入實驗室進行實驗,實驗教師可根據考勤管理系統提供信息了解當前該實驗室學生進入、離開實驗室時間,如有連續三次沒有按預約時間進入實驗室的學生,將被鎖定不能再次進入該實驗室進行實驗,實驗結束后,學生可在網上查看成績,學生如對本實驗課程還有疑惑或不解之處及保貴建議可在師生論壇中與老師進行答疑、探討。我們對中心每個實驗室在師生論壇中都設有一個版塊,由網絡管理人員及實驗室教師及時、快捷地回答學生提出的常見問題及專業技術問題。

四、結束語

實踐教學基地建設的優劣程度往往能直接反映一所職業院校的辦學水平,也是職業技術學院教學水平評估的一項重要考核指標,并在培育人才方面有其獨特的不可替代的作用。現代教育理論認為,實踐教學對學生認知和發展具有促進的功能,在促進學生認知結構轉化方面具有獨到的作用,實踐教學不僅能為學生學習理論知識提供感性認識,為理解疑難概念鋪設臺階,而且作為學習的有機部分,它與理論教學彼此相輔相成、相得益彰。在開放式實驗室教學的環境中,學生既可以直接學習傳統實驗室中實踐的操作經驗,還可以獲得傳統實驗室中沒有的實驗設備、材料的操作使用經驗,在開放的實驗環境下驗證自我設計的實驗項目。開放式實驗室同樣為教師提供了良好的教學科研環境,既能在管理上減輕了教師工作量,又為教師提供了優越的科研條件。

參考文獻:

[1]王長征,開放性實驗室建設的研究[J].華東交通大學學報,2005,4.

[2]苗艷麗,關于完善我國高校實驗室管理體制的幾點思考[J].實驗技術與管理,2006,1.

[3]朱向運,推進實驗教學開放的若干措施[J].實驗室研究與探索,2006,2.