不能丟失的尊重

王　潔

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,我一直都為自己所從事的職業(yè)而感到自豪,并努力做個稱職的教師。學習新教育理念,嘗試多了解和理解學生,嘗試說服教育自我學習。

我不想說現(xiàn)在的學生難教,難以理解,但是作為教師,我時常會遇到很多矛盾的事情。我總是想,像我這樣天資愚鈍的人,的確需要多讀一些書,那就談一下從書中體會到的一點教育心得,以及它在我教學方面的體現(xiàn)。

《教育的十字路口》中有這樣一個事例:“這天學區(qū)檢查衛(wèi)生,學區(qū)校長從樓下走過時,二樓班上的一個女孩隨手扔出的紙團正好掉到校長頭上。一會兒,校長沖了上來,大冬天,他的皮鞋就踩在女孩子穿的塑料鞋的腳面上,另一只腳還懸了起來。我就站在邊上,真想沖上去制止,可我太怯懦了,我什么都沒有做……”無獨有偶我在《青年博覽》上看到這樣一個故事:“美國威爾遜總統(tǒng)演講的時候,一個小男孩把雞蛋砸到他的臉上,當總統(tǒng)問為何砸雞蛋時,小男孩說想看砸的準不準,結(jié)果威爾遜還贊揚了砸的準將來一定能當個優(yōu)秀的運動員……”

事例中的中國教師和美國總統(tǒng)對孩子的態(tài)度,讓我想起了尊重二字,從教育的角度思考一下“生命化教育維護與尊重人的尊嚴,以寬容和欣賞的態(tài)度對待文化與信仰的差異,維護與倡導人自由選擇、自主成全的權(quán)利?！?正是憑著我們對人的自由全面發(fā)展的渴望和對人的完美的關照,我們才會對現(xiàn)實的教育、現(xiàn)實中人的命運心懷依戀,對紛繁復雜的教育現(xiàn)象保持一顆平常之心,對細微的教育事件持一種深切的人文憂思,對我們的點滴思考堅持一種溫暖的人間情懷,同時也對現(xiàn)實中的各種教育問題給以理性的批判與必要的反思,以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來尊重學生尊重教育,尊重我們心中的教育夢想。

記得是講詞《武陵春——李清照》中間的一個小插曲,不僅改正我教學中的一個語言上的細節(jié),而且讓我更深刻地理解教育中的尊重。

詞的作者介紹,內(nèi)容分析很順暢地完成,該考察學生的理解能力,當然是以提問的形式進行。

“請你翻譯‘風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。”我提問的是班里公認的“疑問大王”,每當提問時他的手都舉的高高的。

“狂風止住,飄落的花瓣已被踐踏,日色已高,頭發(fā)卻還懶得梳理?！?/p>

“很好,請坐。”既然回答已完成,就讓他坐下。

“老師,我發(fā)現(xiàn)課文插圖(圖片見人教版九年級下冊)有問題哦。”只見他狡黠地說。

“什么問題?”我雖然這樣問,在心里卻想:又要開始提問了,每次遇到他的這些問題都讓我哭笑不得,比如“房子有沒有感情”“閃閃爍爍的聲音怎么會是白丁香”,遇到這樣的事情我大都急于上課,而讓他趕快坐下。

“剛才講的李清照已經(jīng)五十多歲了,怎么圖畫上這么年輕?”

“哦,就是有些年輕了……請坐?！蔽液軣o奈地說。

“不是‘花已盡嗎?我看畫面的花朵還是很繁盛的?！彼悬c得意地說。

“知道了,你坐下吧!”我的口氣有點強硬,不知是因為他的多問,還是因為插圖的失誤而急于掩飾。

“老師聽我把話說完,好嗎?”此時的他好像由剛才的得意變?yōu)樾⌒囊硪?。這時他的問題已經(jīng)引起了同學的討論,甚至有同學想回答他的問題。

“好,你說吧。”當然我已經(jīng)有點生氣了,畢竟班里教學進程被打亂。

“‘日晚剛才講的不是‘日色已高嗎?老師您看看圖上畫的是個月亮?！彼焖俚卣f完這些并坐下了。

這時,我也看到了插圖的這個致命的失誤,不禁為“疑問大王”叫了一聲“好!”而那些試圖回答他問題的同學也不約而同地認為圖就是畫錯了。

我突然明白了“盡信書則不如無書”雖然這是經(jīng)過審查的教材,但仍然會有失誤。但我感受最深的還是我一直試圖打斷他的話,讓他坐下,雖然問題有些沒法回答,但畢竟是學生的思考疑問,老師不就是傳道授業(yè)解惑嗎?即使一時回答不上來,也可以和學生共同探討,共同進步的。而“聽我把話說完”這句話仿佛給了我一個提醒,想成為一個合格的老師,要學會傾聽,傾聽是尊重的前提,而尊重是永遠不能丟失的,讓學生懂得尊重,教師首先要學會尊重。大多數(shù)教師是愛學生的,可是愛學生并不等同于尊重。重新認識學生,也重新認識自我。同時也對教育學生多一點寬容,少一點獨斷,營造一種自由交流、積極對話的教育空間,為我們教育生活的理性品格的提升做些實在的努力。

因此,我以后提問完學生后總會問一下:“還有沒有要說的?”這件事也許是渺小的,微不足道的,但也許教育的發(fā)展與進步需要的正是眾多平凡而執(zhí)著的努力,它將支撐、并且照亮我自己樸素的教育人生。

王潔,教師,現(xiàn)居河南鄭州。