作文教學的點滴體會

艾云霞　曹仲君

在初三年級辦公室曾流行過一句數學老師的名言:“得數學者得天下。”后來我們語文老師把它改動了一下:“得作文者得天下”,這充分說明了語文老師對作文教學的重視。可長久以來,在學生中也有關于學習作文的體會:“作文作文,俺不想聞!”這反映了當前我們作文教學的一個現狀:老師教得累,學生寫得煩。

一般學生到了初三,對于寫作的一些基本知識有所掌握,如果老師這時還是老生常談的話,學生會厭煩。那么,如何讓學生妙筆生花呢?首先要讓學生除了用眼睛去看,還要用心去感悟這個世界。曾看一個學生的周記,使我大受啟發。里面說她對世界缺少感受與感悟,所以寫作文時就只好生搬硬套。古代的生活與現代世界相比較為單調,人們更容易靜下心來感受周圍的一切,所以能寫出能跨越時空仍能打動我們的文章來。今天學生面臨的誘惑太多,反而對自然和社會失去了感受的能力。有一次作文題目是《春》,學生大叫無趣,說春不就是花紅柳綠嗎,總是寫,沒意思極了。在我強迫下學生還是寫了,批改作文的時候我無法下筆,千篇一律的寫景和寫事。第二次作文課,天氣不錯,和煦的春風中,我把學生帶到學校前面的空地,先讓他們說說自己看到了些什么,用自己能夠想到的優美詞句描述出來。學生們興高彩烈地討論,每組挑一個他們認為最能言善道的人來講。效果不錯,比作文本里的詞句有生氣許多。第二步,我讓他們每個人拉開一定的距離,閉上眼睛,看看能感受到什么。這次學生們的話更多了,他們感覺微風拂過,花香飄過,小鳥快樂的音符,泥土散發的清氳……我問他們除此之外還有什么感覺,有一個學生說了一句話:這種感覺讓他幸福。我的教學目的達到了,讓學生從簡單的寫景寫事中跳出來,用自己的心來感受春的氣息,來品味春給人的幸福感。

其次,要提高學生表達的能力。寫作寫作,重點還是落在寫上,即要讓學生能夠用豐富的富有表現力的語言把自己的所見所聞所感寫下來。老師不能總是把眼光盯在修辭手法和名人名言的引用上,而是要讓學生關注講述的視角,必要時讓思維轉個彎,會達到意想不到的效果。還是以作文《春》為例,在完成上述的兩步后,第三步我讓學生隨意說一個短句,要求和春天相關,然后對句子進行擴寫,并要結合周圍的實景和自己的感悟來展開。第四步再給學生講解春天不一定必須用景和事來表述,也可以用一朵花或是一只蝴蝶的自白來表現春天。第二次的作文就有同學以《你想聽聽花的話嗎?》為題來寫春,以春天里開放的桃花、迎春花及梅花的私語讓人體會春天的勃勃生機、姹紫嫣紅……

第三,要給學生展示自我的平臺,在無形中給予鼓勵,增強他們寫作的自信心。《春》的作文批改完后,我把其中寫得好的文章打印出來,并在上面加上一些學生的評價,貼在學校的作文園地里,并且允諾以后只要有好的作文我都打印出來與大家分享。每個月我會準備一節美文賞析課,讓學生來朗誦自己寫的文章。因為是自己寫的,學生讀起來聲情并茂,時不時贏得大家的掌聲。后來我把學生的好作文整理成集,作為畢業禮物送給學生。學生們由此愛上了作文。

在作文批改方面,我一學期至少要給每個學生面批面改一次,可以是好的作文,也可以是較有欠缺的習作,這樣的好處是學生印象深刻,能夠了解自己文章的優缺點,提高起來要快得多。這里要注意的是,對A等級的文章要多點問題,而對給D等級的作文在指出問題后要多講文中的閃光點。這種面對面的交流會讓學生覺得老師很重視他、關心他,從而增強了他們寫作的興趣與信心。

第四,要放手讓學生參與到教學中來。作文的講析要以學生為主,會偷懶的老師往往會出高徒。只要點撥到位,老師可以把作文講析的講臺更多地交給學生,每次給學生兩個星期的準備時間,寫好教案給老師審查,寫得好寫得認真的同學就是下一次的講析老師。這樣既給學生展示自我的平臺,也會提高學生參與的積極性,讓他們仔細思考與評析自己的同學在作文過程中的得與失。在這個過程中,教師要善于引導學生學會與他人合作,從不同角度對同學的作文進行綜合的評價,真正在作文教學中體現自主合作探究式的學習。

作文教學本無定法,只要我們語文老師勤于思考,用心探索,就一定能夠找到適合學生的教學方式,真正讓學生愛上作文、會寫作文。

艾云霞,曹仲君,教師,現居湖北武漢。