《雨巷》一詩教學(xué)總結(jié)

戴望舒是現(xiàn)代派的代表詩人,他的《雨巷》包含著一代知識分子曲折的思想歷程,在低沉而優(yōu)美的調(diào)子里,抒發(fā)了濃重的失望和彷徨的情緒。《雨巷》的問世除了詩人早年生活的觸發(fā)外,更是他在革命的低潮時期,躲進(jìn)“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。意境上的朦朧美也是這首詩的一大特色。

基于以上這幾點(diǎn),在教學(xué)這首詩時就會讓人感覺無從入手,教師講得多,講得累,學(xué)生反而聽得煩,且完全處于被動接受的地位,到最后還是不能很好地理解這首詩,教學(xué)效果不理想。同時這首詩的格調(diào)比較低沉(如:獨(dú)自、寂寥、憂愁等詞),讀后可能讓人比較壓抑,這對于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想性格不利。如何才能既能讓學(xué)生主動參與又能讓學(xué)生很好地理解詩人所要表達(dá)的思想感情呢?經(jīng)過多次實(shí)踐,我在備課時將教學(xué)重點(diǎn)放在了從詩意美的角度來欣賞這首詩,收到了良好的效果。

第一步,在介紹作者思想生平的基礎(chǔ)上,通過朗讀讓學(xué)生把握這首詩的感情基調(diào)是低沉、愁怨的;第二步,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生大膽想象:“在一個江南的小鎮(zhèn)上,天下著蒙蒙細(xì)雨,一條悠長的小巷中,有一位憂郁的詩人……”然后閉上眼睛聽我朗讀詩歌,同時展開想象的翅膀:雨巷中彷徨著一位詩人,又彳亍著一位姑娘,他們在雨巷中飄然相逢又飄然相散,這景、這情引起我們多少幽思。緊接著讓學(xué)生把剛才的感受或聯(lián)想到的寫下來(不管是在聽我朗讀,還是已經(jīng)跑到了江南的小鎮(zhèn)上。),也可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容自編故事。寫完后互相傳看,挑選優(yōu)秀之作在全班交流,學(xué)生們異常興奮,踴躍發(fā)言。有一位學(xué)生最后總結(jié):“有一位美麗多情的姑娘從詩人的身旁飄過,然后很快消失在雨巷的盡頭,留給詩人的只有失落、悲傷,還有一些說不出來的感情?！蔽以谝慌赃m當(dāng)加以引導(dǎo):詩中的兩個意象都非常美。一是雨巷,具有很強(qiáng)的視覺效果,給我們豐富的想象天地。二是丁香,是古典詩詞中較常出現(xiàn)的意象,往往代表孤高、美麗和憂愁。我們總希望“撩”開這位“姑娘”神秘的“面紗”,想知道這究竟是什么。因此,一方面,我們可以把這首詩當(dāng)作一首愛情詩來讀;另一方面,我們可以把“姑娘”當(dāng)作詩人心中朦朧的理想和追求?？梢月?lián)系特定的政治背景,把這首詩的思想感情理解得更“實(shí)”一些。這樣學(xué)生們不但理解了詩歌的意境,也理解了詩人的思想感情,同時又是學(xué)生練筆的一個好機(jī)會,這堂課取得了良好的效果。

仔細(xì)回味這堂課,我覺得最大的成功在于擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,將新的教育理念滲透其中,找到了一條既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力的新路子。課堂上少了教師滔滔不絕的講解,把學(xué)生真正變?yōu)榱苏n堂的主體,也使學(xué)生學(xué)會了欣賞詩歌的一些方法。

長期以來“授受式”教學(xué)已讓學(xué)生變成了接水的容器,完全忘記了自己的思考與創(chuàng)新才能,而教師也早就習(xí)慣了“教參+教案”式的留聲機(jī)作用。用這種方法教學(xué)這首詩,改變了傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)的模式,既抓住了教學(xué)這首詩的切入點(diǎn),又喚醒了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在主動自由中領(lǐng)悟詩歌所散發(fā)的美的文化內(nèi)涵。

王曉燕,女,甘肅甘南師范學(xué)校教師。