多媒體在小學語文教學中的作用

當前素質教育的一個重點內容是優化教學結構,促進學生的認知水平,培養創新能力,而多媒體,可以幫助學生掃除規律之間存在著內在聯系。恰當合理地運用多媒體,可以幫助學生掃除認知道路上的障礙,有助于激發學生的學習興趣和求知欲,有效地促進學生的感知理解,提高學生的能力和素質。

第一、創設意境,提高學生學習語文的興趣和學習的主觀能動性。

興趣是最好的老師,是學生學好知識的前提,捷克教育家夸美紐斯說過:“興趣是一個創造光明和歡樂的教學環境的重要途徑之一。”在教學中激發學習興趣,有利于啟迪學生思維,培養學生學習的積極性,使學生真正成為學習的主人。而電教媒體正是以其獨特的教學手段,使學生入情入境,充分調動了學生的感官活動,使他們對教學內容增加了興趣,思維變得敏捷,更活躍,變被動學為主動學,優化了語文課堂教學。

例如:教學《圓明園的毀滅》時,上課伊始,呈現在學生面前的是一幅烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”課題圖,只見有著輝煌建筑的背景圖上的“圓明園的毀滅”這五個大字的每一筆都騰起熊熊烈火,似乎要把一切燒成灰燼,大火燃燒在圓明園,更燃燒在學生們的心田。目睹此景,學生禁不住發問:圓明園是一處怎樣的景觀呢?為什么會被烈火焚燒?誰點燃的這可惡的烈火?帶著這一連串的問題,學習興趣陡然高潮。教學變“要我知”為“我要知”,充分體現出學生學習的主動性。

第二、多媒體教學感性直觀,身臨其境,使學生便于理解教學內容。

深沉的文章,很難置身其中,產生情感上的共鳴,對課文的理解也一知半解。而電教媒體以其直觀鮮明的聲、色、形手段,使教學情境變得生動、形象、具體,不但聽得見,而且使學生身臨其境,領悟文中作者的感受,與作者產生共鳴,便于理解教學內容。如上文提到的《圓明園的毀滅》一課,由于我在備課時選取了大量的、豐富的有關圓明園的圖片以及文字素材,把文中簡潔的語言變成了豐富的的畫面,順利實現了教學目標,完成了教學任務。

第三、多媒體教學有利于語文課堂教學中重難點的解決。

在傳統的的教學中,教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象的表現出來。因此,運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點,優化教學過程,使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑,從而提高教學效果。

例如在《火燒云》一課的教學中,我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒云,然后用電腦把二者合而為一,并制成動畫效果,讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化:由紅通通到金燦燦,到半紫半黃,再到半灰半百合色……而其形狀也在悄悄變化著:開始像馬,接著變成了狗,狗又變成了獅子……這樣,把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果,使學生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇,感受到大自然的美麗。

第四、多媒體教學能提高學生的素質,培養學生的創新意識和語文學習能力。

素質教育是面向二十一世紀社會發展的教育,強調學生智力、創新能力、個性和特長的全面發展。因此,在課堂上,教師不單純是傳授知識,同時還要注意培養學生的能力和發展學生的智力。利用多媒體參與教學過程在這方面發揮了很大的作用。

如在教學《長征》一課時,理解全文詩句后,我用電腦出示了整首詩,先讓學生說說該如何朗讀,然后將教材錄音配以《長征組歌》主題音樂播放給學生聽。同學們聽得很入神,有不少同學被紅軍不畏艱難險阻的革命英雄主義和樂觀主義精神所打動,被那聲情并茂、慷慨激昂的朗讀所感染。最后,我用鼠標標出詩句的情境,朗讀得越來越好,越來越有氣勢和韻味。當然多媒體教學還在培養學生的自學能力、理解能力、閱讀能力等方面起到一定的作用。

把現代科學技術引入課堂輔助教學充分利用電教媒體等教學手段,不僅合理地利用了教育資源、優化了課堂教學,而且使學生在模擬、仿真的環境中學習、創新、延伸知識技能,促進了學生素質的提高,挖掘了學生豐富的創造力。

楊金霞,女,教師,現居甘肅張家川。