多媒體課件制作與語文教學的整合

李　樺

隨著國家新課程標準的頒布,信息技術和學科教學的整合問題越來越被重視。如何在現(xiàn)代教育理論的指導下,充分利用信息技術資源,優(yōu)化課堂教學,改革傳統(tǒng)教學中不適應時代潮流的部分,真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習,從而使學生建構(gòu)自身知識體系,成為教育工作者共同關注的課題。人們紛紛對信息技術和學科教學的整合問題進行了深入的探索與實踐,取得許多相當可喜的成果。結(jié)合自己的工作實際,我也對信息技術與語文教學的整合的問題進行了積極有益的探索與研究。由于語文是融人性、人情、人文為一體的特殊學科,僅靠“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學模式,是不能適應高科技時代對語文學科的要求的。因此在語文教學中,運用多媒體課件進行教學已是時代的要求。

一.運用多媒體課件進行語文教學,可以較充分調(diào)動學生學習語文的興趣和積極性。

孔子曾強調(diào)“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”當代著名物理學家楊振寧也說過“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是最好的老師。多媒體課件由于具有色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段等特點,因而能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動,促進學生自主有效的學習,能形成生動、活潑、高效的課堂環(huán)境,對提高學生的學習興趣具有很大的促進作用。同時,通過動畫模擬可以將事物的發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系,動態(tài)的展現(xiàn)在學生的眼前,增強了教師講解的生動性。優(yōu)美的畫面、動聽的音樂,配上教師簡練的講解,激發(fā)了學生的學習興趣,使得相對枯燥的學習變得輕松活潑。

說明文的閱讀和寫作是一個教學難點,有很多抽象的概念,學生學起來較為吃力枯燥。我就通過自制媒體課件《如何按空間順序?qū)懞谜f明文》,把學生難以理解的概念形象化。化抽象為形象,變枯燥為生動,使學生充分感知說明對象的特點,使學生在愉悅中接受了知識,不但掌握了說明文的閱讀規(guī)律,而且初步掌握了按空間順序來寫說明文的方法。激發(fā)了學生的學習興趣,提高學生的學習積極性。

二.運用多媒體課件進行語文教學,可以培養(yǎng)學生的形象思維。

中學語文教學材料中有百分之七十以上的文學類作品,這些作品最適宜發(fā)展學生的形象思維。而學生的思維能力最直接的來源是形象感受,因此,多媒體課件無疑在此能起到不可估量的作用。如我制作的《皇帝的新裝》課件,就通過截取一些夸張的圖片,精彩的視頻片段,把皇帝愚昧昏庸的形象展示在學生面前。學生如身臨其境,通過聯(lián)想來感受形象,感受情節(jié),體味其情。學生的形象思維能力得到了發(fā)展。

記敘文的教學,是多維的還是單一的,是開放的還是封閉的,在一定的意義上,取決于是否運用多媒體的教學方式。把教學內(nèi)容制作成多媒體課件,這不僅是對語文課堂、課本范圍和傳統(tǒng)的講讀方法的突破,而且在教學目標上,特別是實施素質(zhì)教育方面,增添了新的因素和內(nèi)容。多媒體課件能把學生帶入精彩紛呈的藝術天地,其直觀性、生動性和愉悅性是舊模式所無法比擬的。這種融藝術與語文教學為一體的現(xiàn)代教學模式,能夠大大激發(fā)學生的愛美、審美情趣,培養(yǎng)學生健康的審美觀點和藝術欣賞能力,發(fā)展學生的美育素質(zhì),給學生形象思維的神經(jīng)以直接的刺激。

三.讓學生親自動手制作多媒體課件,可以培養(yǎng)自覺性和主動性,可以培養(yǎng)學生的主體意識,發(fā)展學生的個性。

布魯納倡導從“占有知識”到“追求知識”。學習任何知識的最好方法是自己的探究。基于學生和語文學科的特點,語文教學更應該充分發(fā)揮“學生的主體作用”的思想,以學生為主體,在教學過程中充分尊重學生的人格和個性,努力培養(yǎng)學生的學習積極性,變講堂為學堂,變滿堂灌為滿堂學,變被動學為主動學,不“交”給學生多少知識,而是教會學生求知的方法,尊重學生的自我意愿,引導他們自愿自覺地遨游在知識的海洋中。蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育,才是教育。”

例如:在古詩詞教學前,我布置學生預先上網(wǎng)查找資料,自己動手,制作“古詩賞析”的多媒體課件,然后從中選擇一些有典型性的課件,讓學生自己做小老師,向全班同學說明自己的設計思路,運用自己制作的多媒體課件給其他學生上課。由于每個同學制作的課件的思路都不相同,因此在自制課件的過程中,他們的個性得到了充分的體現(xiàn)。從而培養(yǎng)學生的主體意識,發(fā)展了學生的個性。

四.讓學生親自動手制作多媒體課件,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

隨著素質(zhì)教育的實施,教學中普遍強調(diào)要把過去的傳授知識為主的再現(xiàn)教學轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力,培養(yǎng)能力的發(fā)現(xiàn)型教學。固然,學生在學校里是以再現(xiàn)型思維為基本方式,但在注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的今天,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力已成為處于世紀之交的當務之急。

創(chuàng)新是振興民族的動力,是保持國家永盛不衰的不竭源泉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識已成為新世紀語文教學的主題。思維是智力發(fā)展的核心,思維能力是衡量學生創(chuàng)造力的重要標準,因此,在語文教學中,應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,磨礪學生的思維鋒芒,造就學生良好的思維品質(zhì)。

比如,在復習課上,我就設置了幾種題型,讓學生把本學期或以前學過的內(nèi)容,設計成問題,制作成“智力競賽題”的多媒體課件。同學們躍躍欲試,對知識進行歸納整理,為了考倒答題者,他們極力把問題邊緣化、新穎化,創(chuàng)新思維得到充分調(diào)動。整個過程中,他們的思維一直處于積極的狀態(tài),學生的主體作用得到充分發(fā)揮,獲得的知識就不是淺顯的。在制作過程中,同學們把學過的信息技術知識與語文學習結(jié)合起來,自行完成智力競賽題設計。這不但激發(fā)了學生的學習熱情,更使學生的創(chuàng)新思維潛能力得到了充分的發(fā)掘。

不過,無論教師還是學生,在制作運用多媒體課件時,都要注意避免華而不實。如果過分注重課件的動畫,色彩,音響等效果,就容易喧賓奪主,沖淡主題,分散學生的注意力,從而影響實際的教學效果。

總而言之,運用多媒體課件輔助語文教學,不但能夠提高學生的學習興趣和學習積極性,培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力和自主學習的意識,還能夠促進教學改革,促進師生教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只要恰到好處地運用多媒體課件輔助語文教學,完全可以為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件,可以提高學生的綜合素質(zhì)。

李樺,教師,現(xiàn)居廣東廣州。