體育教學價值思辨

方永亮

【摘要】體育教學價值是體育教學指導者—教師和體育教學參加者共同的行為目標。本文探討了在體育價值下大專體育教學的實施策略。

【關鍵詞】體育價值 大專 評價

一、體育教學價值

體育教學,即在學校教育中,學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下,積極主動地通過掌握技術和技能,增進身心健康,提高身體活動能力、自然或社會環境適應能力,培養良好的思想品德,促進個性發展的教育過程。體育教學是整個教學的一個有機組成部分,同時又是一個具有鮮明特征的過程。它強調教學的雙邊性、教育性和技能傳習。身體直接參與、體力與智力相結合、身體承受一定的運動負荷是其主要特點。社會對體育的要求主要有:增強人民體質,增進國民健康,使人們具有很好的支配和使用業余時間的能力,使人們具有很好的為社會服務的身體,協調人際關系。而體育學科的教學具備滿足人和社會對體育的需求,即體育教學能提高學生運動能力和體能,滿足學生們的運動追求,能給予學生愉悅的情緒體驗等。在結合教學價值、身體教育、體育教學和人對體育追求的基礎上,我們可以認為體育教學價值就是體育教學屬性對主體需要的滿足。體育教學價值之所以產生,是因為教學具有一定的屬性,同時教學主體有一定的需要,教學屬性滿足主體需要的過程中便產生了價值。從教學價值的主體指向上來說,可分為個人價值和社會價值。

二、基于體育價值的教學策略

1.將心理健康融入體育教學

當下,不少大專學生產生各種心理疾病,例如有些患上焦慮癥,遇到一點微不足道的小事,就足以引起不安,當外界和自身壓力較大時,便會恐慌得手足無措,喪失應付事變的能力。表現為終日惶惶不安、心煩意亂、提心吊膽,經常無病呻吟、苦悶、自責甚至恐懼,并伴有心悸、心慌、頭昏、胸悶、口干、呼吸困難等癥狀。對于焦慮的治療,可選擇一種趣味性較強或其感興趣的運動項目,如羽毛球、乒乓球、籃球、排球、游泳、登山等,采用強度大、速度快、動作幅度適中的動作練習。練習完后,應做足夠的放松練習,讓全身得到充分放松,可采用擔、抖全身肌肉的方法。采用強度大、速度快、動作幅度適中的動作練習,目的是為后面的放松練習更具效果,因為肌肉放松和深度的肌肉放松練習是最有效治療焦慮的方法之一。

2.加強學生的選課指導,提供和合理安排適量的選項內容

學生的選課指導,首先要加強選項教學的宣傳,讓學生了解選課的意義、方法與要求,然后通過對學生需求的調查與分析,結合學校體育資源和師資情況,確定適合本校實際的、滿足本校學生體育興趣、愛好和需要的體育選項內容,至此也就形成了可供學生選擇的選項項目,但是可供學生選擇的內容數量不宜過多或過少,選項內容或項目過多會增加學校的負擔,也會增加體育教學管理的難度,甚至會造成學校體育資源的緊缺或浪費,選項內容或項目過少,又會造成學生選擇余地小、選項人數太多,影響體育教學效果和學生的體育學習效果。

3.建立適當的評價體系

體育課堂教學應建立相應的評價體系:第一,教師對學生的評價應樹立“以學生發展為本”的現代教育理念,從實際出發,注重學生的個性差異,特別是學生年齡、心理活動和認知水平的差異,充分分析學生各種差異的前提下,對不同的學生不同的情況做出相應評價,體現評價的主體意識,努力發揮學習評價的激勵和進取作用。從學生的認知方面、能力方面、情感方面、創新意識方面、合作精神方進行多角度多層次的多元化評價,促進學生的個性化學習,體現評價的多元性。教師對學生的評價要考慮到學生的可持續發展。向學生提出一些建設性和發展性的意見,使全體學生都獲得發展。第二,教師與學生的自評、互評與他評相結合。新課程要求轉變傳統的評價者與被評價者的管理者與被管理者的地位的評價方式,教師應積極開展自我評價,并使學生也參與到評價當中來,使學生由被動的地位上升到主體的評價者地位,可以表達自我的評價,對教師的看法和意見以及對其他評價。教師通過自我評價能夠發現教學過程存在的問題和不足,促進教師的反思,靈活實施教學。學生參與評價提高了學生的主體地位,將促進學生主動參與,自我教育,自我發展,增進師生的互相溝通了解,促使友好、和平、民主的師生關系的形成,體現評價的民主性。

4.采用多樣化的教學模式

隨著大專體育改革的不斷深化,傳統的“班級授課”形式已日漸動搖,取而代之的將是“俱樂部式”、“學導式”、“處方多”、“快樂體育”等靈活、彈性、開放的教學模式。在這種人才培養模式下,高校體育必須打破以競技體育項目為主要教學內容和以技能教學為目標的教學體系,體育課程設置和教學內容的選擇必須注重科學性、時代性、全面性與民主性,充分考慮學生未來發展的需要。在教學中必須改變注入式的教學方式方法,更多地采用啟發引導的方式方法,如提問、對技術動作的分析討論等,通過強化問題意識和分析討論,使學生保持強烈的好奇心和求異精神,有效地促使學生對隱藏在現象背后的規律或緣由進行探索,培養創新精神。在教學手段上,應將現代化的多媒體教學工具運用到體育教學中,利用多媒體技術對文本、圖像、聲音等的綜合處理及其強大交互式特點,編制出圖文并茂、有聲有色的體育教學課件,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,激發學生學習鍛煉的興趣,真正地改變傳統體育教學的單調模式,改善教學效果。此外,還必須加強體育教學的實踐環節,積極開展第二課堂活動,讓學生自己組織系、部或班級的體育競賽活動并擔任裁判工作,制定自我鍛煉計劃并自評鍛煉效果等,充分調動學生的主觀能動性,培養學生運用知識分析和解決問題的能力及團結協作精神,使體育知識和教學效果得到進一步的延伸。

三、結語

體育教學的屬性滿足學生主體的需要,使主體自身得到提高,這個過程中實現了體育教學的價值。價值實現與教師、學生和領導密切相關。教師的素質、能力、價值觀等影響體育教學設計、實施和評價等。學生的學習態度、體育觀、體育行為影響著學習參與和學習興趣。因此,教師要通過情景興趣等途徑設計教學,培養學生運動興趣。

參考文獻:

[1]季瀏.體育課程與教學論.桂林:廣西師范大學出版社,2005.

[2]毛振明.學校體育發展史.桂林:廣西師范大學出版社,2005.