在素質教育中體現(xiàn)以人為本

吳鎖榮

【摘 要】素質教育,是向教育本源的回歸。素質教育要“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”這種以人為本的教育觀,要求一切從學生的利益出發(fā),著眼于學生的根本幸福,培養(yǎng)人格健全的人。所以教師要站在學生的角度,從學生的心理、情感出發(fā)去教育學生,使之成才。

【關鍵詞】素質教育 以人為本 從學生出發(fā)

很多教師在教育學生時,不管是督促好學生天天向上、還是勸后進生向善,所采取最多的辦法往往是把學生叫到跟前,“動之以情,曉之以理”,高高在上以教育家的姿態(tài)說一番大道理,對學生進行狂轟濫炸,這種方式收效甚微。而如果老師動之以學生的情,曉之以學生的理,站在學生的角度考慮,再采取合適的辦法來引導,那效果就不一樣了。

一、愛是一個大前提

沒有愛就沒有教育,愛是教育的基礎和前提。讓學生相信教師的善意,體會到集體的溫暖,消除疑懼和對立情緒,敞開心扉,樂于接近教師并接受指導,并從中得到教益。教育者是做人的工作,教師面對的幾乎是剛剛張開稚嫩的眼睛或剛剛在社會試圖邁步的兒童、少年和青年。合格教師的第一要素不是對教材的熟悉和教學基本功的過硬,而是他的生命之愛。

著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”對每一位學生,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。如學生李某,經(jīng)常違反學校紀律,動不動就與同學產(chǎn)生矛盾,甚至罵人、打架。因此,同學都不太愿意與他接近。他時常也有一種孤獨感。我多次找他談話,他都聽不進去。有一天上課時,我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上,臉上有痛苦表情。我走過去詢問原因,得知他肚子痛。于是,立刻叫兩個同學送他去校醫(yī)室。下課后,我馬上趕到校醫(yī)室問病情。校醫(yī)說要送醫(yī)院。我立即送他到了縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費,然后打電話與他家長聯(lián)系,但他父母出去干活了一時聯(lián)系不上。他在醫(yī)院里打點滴我就一直陪著,直到兩個多小時后,他的母親趕到。從這以后他很感激我,對我說,以前沒有好好聽從老師的教育,感到對不住老師,請老師原諒,今后一定要努力改正缺點。后來李某在各方面都有了進步。這種進步不僅是學習上,關鍵是人格上的進步。正像蘇霍姆林斯基說的,學校里學習的許多東西,會隨著時間的流逝而被遺忘,但是,人的思想接觸過的東西,會在我們的心靈里,首先在我們的情感和內心感受里留下痕跡。

二、要細心觀察,了解學生的真實思想

學生由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異,每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切,教師要根據(jù)每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化;另一方面要通過談心活動,打開學生心靈的窗戶,使學生無所顧忌,愿意向教師傾訴真情。

筆者曾經(jīng)遇到過這樣一個例子:學生黃盼是一名學習非常認真刻苦的孩子,在一次機械制圖測試后,我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時心事重重,注意力不夠集中;下課了,她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢?于是,我單獨和她談了一次話。原來,原因出在這次機械制圖測試上:黃盼自入學以來每次測試,成績一直是很好,可是在這次測試中鉆了牛角尖,她在一個小題上花了太長的時間,導致后面的題目沒時間做,考核成績不及格。對此,黃盼同學已經(jīng)非常懊悔了,而回到家里又受到了媽媽嚴厲的責備和訓斥。于是,這件事在自尊心很強的她的內心深處,蒙上了一層陰影,當我了解了事情的緣由之后,我一方面肯定了她的上進心,并說她以后不能鉆牛角尖了,鼓勵她把經(jīng)驗教訓化作動力,把精力全心投入到學習中;另一方面,我主動接觸了她的家長,把這一情況告知家長,希望家長“望子成才”的心理不要太急切,并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下,那個小姑娘又恢復了原來的活潑可愛的一面。

三、要以誠相待,做學生的知心朋友

一項調查顯示:在回答“我碰到問題首先找誰商量時”,尋找同伴的占70%,尋找父母的占10%,尋找老師的占8%,其它占12%。這表明學生碰到麻煩,他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn),居高臨下,學生的心靈很難暢開,也就很難溝通、理解。作為教師,如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢?蘇霍姆林斯基說過:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”可見,我們教師平時不能師道尊嚴,不能擺架子,只有虛心聽取學生的意見,把學生當成知己的朋友,對他們充分地加以信任,這樣學生才會把心里話告訴你。

四、要加強與家長的聯(lián)系,溝通家長、教師、學生三方面的情感交流

眾所周知,當今社會學生負擔比較重,這不僅有著學校方面的原因,家庭方面也有著重要影響。有的家庭,父母望子成龍過于急切,對子女要求過嚴過高,導致學生不堪重負,身心崩潰;有的家庭,父母關系緊張,孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷,易沖動;有的家庭,父母工作忙對孩子無暇顧及,導致孩子不求上進,自暴自棄;還有的家庭過分溺愛孩子,嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理,這些因素都可能導致孩子心理上畸形發(fā)展,針對這些問題,老師特別是班主任可主動爭取家長的支持,共同研究和解決孩子們的問題。在家長和老師的共同努力下,將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性,真正與家長真誠地溝通,才能客觀、全面地了解學生的成長過程,減少教育的盲目性,提高教育效果。

五、積極開展豐富多彩的活動,豐富學生的精神生活

學生時代,“家庭——學校”兩點一線的生活單調、乏味,限制了學生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學習生活,很容易使學生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此,班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動、好積極思維的特點,利用自習或業(yè)余時間,組織一些豐富多彩的文化活動,使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長,使學生在活動中培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,陶冶情操,開闊眼界,最大限度地滿足他們的心理需要,為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

參考文獻:

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